{"id":8440,"date":"2023-07-10T21:02:20","date_gmt":"2023-07-10T21:02:20","guid":{"rendered":"https:\/\/oakparfoundation.org\/?p=8440"},"modified":"2023-07-14T12:53:49","modified_gmt":"2023-07-14T12:53:49","slug":"a-esperanca-no-futuro-esta-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sh.oakparfoundation.org\/fr\/educacao-ciencia-e-tecnologia\/a-esperanca-no-futuro-esta-na-educacao\/","title":{"rendered":"L'espoir pour l'avenir est dans l'\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"
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L'UNESCO souligne l'importance et l'urgence d'\u00e9duquer chaque personne dans un monde qui fait encore face \u00e0 des d\u00e9fis importants \u00e0 cet \u00e9gard, m\u00eame apr\u00e8s plus de deux d\u00e9cennies du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n

L'\u00e9ducation est fondamentale pour le d\u00e9veloppement humain, le progr\u00e8s social et la construction d'un avenir durable. Cependant, malgr\u00e9 les efforts et les engagements mondiaux \u00e9nonc\u00e9s dans l'Agenda 2030, l'objectif d'\u00e9duquer chaque personne est encore loin d'\u00eatre atteint.<\/p>\n

L'Agenda 2030, adopt\u00e9 par les Nations Unies en 2015, a \u00e9tabli les Objectifs de d\u00e9veloppement durable (ODD), qui incluent un objectif sp\u00e9cifique visant \u00e0 assurer une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et de qualit\u00e9 pour tous.<\/p>\n

Le manque d'acc\u00e8s \u00e0 l'\u00e9ducation est toujours une r\u00e9alit\u00e9 pour des millions de personnes dans le monde. De nombreux enfants et jeunes sont priv\u00e9s de leur droit fondamental \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 en raison de facteurs tels que la pauvret\u00e9, les conflits arm\u00e9s, les in\u00e9galit\u00e9s entre les sexes, la discrimination et les barri\u00e8res g\u00e9ographiques. De plus, la pand\u00e9mie a encore exacerb\u00e9 ces disparit\u00e9s, avec les fermetures d'\u00e9coles et la transition vers l'apprentissage \u00e0 distance, laissant de nombreux \u00e9l\u00e8ves sans acc\u00e8s ad\u00e9quat \u00e0 l'apprentissage.<\/p>\n

En \u00e9duquant chacun, nous investissons dans le potentiel humain, dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences et dans la promotion de la citoyennet\u00e9. L'\u00e9ducation ne se limite pas \u00e0 l'acquisition de connaissances acad\u00e9miques, mais englobe \u00e9galement les valeurs, les comp\u00e9tences socio-\u00e9motionnelles, la pens\u00e9e critique et la cr\u00e9ativit\u00e9. C'est un processus continu qui doit accompagner les changements sociaux, \u00e9conomiques et technologiques, pr\u00e9parant les individus \u00e0 faire face aux d\u00e9fis du monde contemporain.<\/p>\n

En outre, placer l'\u00e9ducation au centre de l'agenda mondial n\u00e9cessite des politiques d'\u00e9ducation inclusives, des investissements importants, la formation des enseignants, des partenariats efficaces et des approches innovantes, ainsi que la lutte contre les in\u00e9galit\u00e9s existantes et la promotion de l'\u00e9galit\u00e9 des chances.<\/p>\n

Comme le demande la d\u00e9claration d'orientation de haut niveau (HLSC) de l'ODD 4, la coop\u00e9ration et la coordination dans le domaine de l'\u00e9ducation joueront un r\u00f4le crucial dans la poursuite des objectifs de d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n

Pour faire avancer cette collaboration, le HLSC propose cinq piliers d'action. Premi\u00e8rement, les \u00c9tats membres sont encourag\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer les engagements envers l'ODD 4 dans leurs plans, politiques et cadres socio-\u00e9conomiques et \u00e9ducatifs, et \u00e0 rendre compte r\u00e9guli\u00e8rement des progr\u00e8s lors des r\u00e9unions mondiales convoqu\u00e9es par l'UNESCO. Cette int\u00e9gration de l'\u00e9ducation dans les plans nationaux peut \u00e9clairer les contributions des \u00c9tats membres au Sommet 2023 sur les ODD.<\/p>\n

Deuxi\u00e8mement, la transformation de l'\u00e9ducation est consid\u00e9r\u00e9e comme essentielle pour pr\u00e9parer les soci\u00e9t\u00e9s \u00e0 faire face \u00e0 un avenir incertain. Par cons\u00e9quent, les \u00c9tats membres sont encourag\u00e9s \u00e0 accorder l'attention voulue \u00e0 la transformation de l'\u00e9ducation en r\u00e9sultats du Sommet du futur de 2024.<\/p>\n

Troisi\u00e8mement, plusieurs actions sont pr\u00e9vues pour soutenir et renforcer le mouvement mondial issu du Sommet, men\u00e9 par des jeunes, des enseignants et d'autres acteurs de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Cela comprend la promotion de l'Initiative mondiale des jeunes pour poursuivre les recommandations de la D\u00e9claration des jeunes \u00e0 tous les niveaux.<\/p>\n

Quatri\u00e8mement, l'ONU et le HLSC travailleront avec les champions mondiaux, les principales institutions mondiales, les partenaires de la soci\u00e9t\u00e9 civile et les enseignants pour d\u00e9fendre, prendre des mesures strat\u00e9giques et suivre les recommandations contenues dans l'appel \u00e0 l'action sur le financement de l'\u00e9ducation.<\/p>\n

En fin de compte, les organisateurs de chacune des cinq r\u00e9unions th\u00e9matiques du Sommet devraient \u00e9laborer des feuilles de route et entreprendre des efforts de plaidoyer pour assurer la mise en \u0153uvre efficace des initiatives d\u00e9coulant du Sommet au niveau national, en rendant compte des progr\u00e8s au HLSC. En outre, il est envisag\u00e9 de cr\u00e9er un panel d'experts de haut niveau pour faire face \u00e0 la p\u00e9nurie mondiale d'enseignants et assurer le r\u00f4le crucial des \u00e9ducateurs ainsi que l'\u00e9volution de l'enseignement pour r\u00e9pondre aux exigences de l'\u00e9ducation au 21e si\u00e8cle.<\/p>\n

Ces actions propos\u00e9es par le HLSC et la collaboration entre les \u00c9tats membres, les organisations internationales, la soci\u00e9t\u00e9 civile et les parties prenantes sont essentielles pour faire avancer l'\u00e9ducation et faire progresser la r\u00e9alisation de l'ODD 4. La Sierra Leone jouera un r\u00f4le important dans ce processus, en renfor\u00e7ant la coop\u00e9ration dans le domaine de l'\u00e9ducation et l'int\u00e9gration des r\u00e9sultats du Sommet pour faire en sorte que l'\u00e9ducation soit une priorit\u00e9 mondiale pour le d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n

Par cons\u00e9quent, tous les \u00eatres humains ont une capacit\u00e9 inn\u00e9e d'apprendre et sont destin\u00e9s \u00e0 rechercher constamment des connaissances et des comp\u00e9tences afin de survivre, de vivre et de prosp\u00e9rer. Tout au long de la vie, l'apprentissage prend de nombreuses formes, y compris l'\u00e9ducation institutionnalis\u00e9e, planifi\u00e9e et intentionnelle, ainsi que dans des environnements non formels et informels tels que les familles, les communaut\u00e9s et les cyberespaces.<\/p>\n

Garantir une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et de qualit\u00e9, ainsi qu'un apprentissage tout au long de la vie, est essentiel, non seulement en tant qu'objectif sp\u00e9cifique des objectifs de d\u00e9veloppement durable (ODD), mais \u00e9galement en tant que composante intrins\u00e8que des efforts collectifs pour atteindre tous les autres ODD et garantir les droits de l'homme. de tout.<\/p>\n

L'\u00e9ducation et l'apprentissage tout au long de la vie sont \u00e9troitement li\u00e9s \u00e0 tous les ODD. Par exemple, une \u00e9ducation de qualit\u00e9 est li\u00e9e \u00e0 l'\u00e9radication de la pauvret\u00e9 (ODD 1), \u00e0 la promotion de la sant\u00e9 (ODD 3) et \u00e0 l'\u00e9galit\u00e9 des sexes (ODD 5). En outre, l'\u00e9ducation joue un r\u00f4le important dans la promotion du d\u00e9veloppement durable en dotant les personnes des connaissances et des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour relever les d\u00e9fis environnementaux et climatiques (ODD 13 et ODD 15).<\/p>\n

Garantir une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et de qualit\u00e9 pour tous n\u00e9cessite des efforts collectifs, impliquant les gouvernements, les \u00e9tablissements d'enseignement, les communaut\u00e9s, la soci\u00e9t\u00e9 civile et le secteur priv\u00e9. Cela implique des investissements ad\u00e9quats dans les infrastructures \u00e9ducatives, la formation et la valorisation des enseignants, la promotion de politiques inclusives, l'acc\u00e8s aux ressources et technologies \u00e9ducatives et la suppression des obstacles qui peuvent emp\u00eacher certains groupes d'acc\u00e9der \u00e0 l'\u00e9ducation. Par cons\u00e9quent, l'\u00e9ducation est un catalyseur pour \u00e9radiquer la pauvret\u00e9, promouvoir la sant\u00e9, l'\u00e9galit\u00e9 des sexes, prot\u00e9ger l'environnement et renforcer les communaut\u00e9s.<\/p>\n

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Connecter le monde\u00a0: relever le d\u00e9fi des 2,9\u00a0milliards de personnes non connect\u00e9es<\/strong><\/p>\n

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L'appel \u00e0 l'action vise \u00e0 garantir et \u00e0 am\u00e9liorer l'apprentissage num\u00e9rique public de qualit\u00e9 pour tous en exploitant la puissance de la r\u00e9volution num\u00e9rique dans l'\u00e9ducation. Reconnaissant l'importance d'une \u00e9ducation de qualit\u00e9 en tant que bien public et droit de l'homme, en mettant l'accent sur les groupes minoritaires, divers efforts et documents soulignent la n\u00e9cessit\u00e9 de promouvoir la coop\u00e9ration num\u00e9rique.<\/p>\n

La mobilisation des atouts de la technologie num\u00e9rique est essentielle pour stimuler le d\u00e9veloppement national et les aspirations internationales en mati\u00e8re d'\u00e9ducation et d'apprentissage tout au long de la vie. Une telle action peut catalyser des transformations b\u00e9n\u00e9fiques dans de nombreux aspects de l'\u00e9ducation, y compris la p\u00e9dagogie, les programmes, l'\u00e9valuation, la protection sociale et l'organisation de l'apprentissage, tant au sein qu'en dehors des \u00e9tablissements d'enseignement formel. L'objectif est d'am\u00e9liorer les r\u00e9sultats d'apprentissage des \u00e9l\u00e8ves en veillant \u00e0 ce que chacun, qu'il s'agisse d'enfants, de jeunes ou d'adultes, ait acc\u00e8s aux comp\u00e9tences de base en litt\u00e9ratie, d\u00e9veloppe des connaissances et des comp\u00e9tences pertinentes pour sa vie et contribue \u00e0 un avenir plus durable.<\/p>\n

Il est essentiel de mettre \u00e0 disposition des contenus d'enseignement et d'apprentissage num\u00e9riques de haute qualit\u00e9 et pertinents pour les programmes scolaires via des plateformes d'apprentissage num\u00e9riques. Ces plateformes ont le potentiel de transformer l'exp\u00e9rience d'apprentissage des enfants, des jeunes et des adultes, mais il est n\u00e9cessaire de s'assurer que le contenu est accessible sur les appareils mobiles, bien organis\u00e9 et exempt de pratiques qui compromettent la vie priv\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves ou les exposent \u00e0 des publicit\u00e9s inappropri\u00e9es.<\/p>\n

En outre, il est imp\u00e9ratif d'investir dans une infrastructure num\u00e9rique robuste et d'assurer la connectivit\u00e9 pour tous les \u00e9tudiants et enseignants. Le manque d'acc\u00e8s \u00e0 Internet et d'infrastructures ad\u00e9quates sont des obstacles importants \u00e0 l'apprentissage num\u00e9rique. Par cons\u00e9quent, des actions doivent \u00eatre encourag\u00e9es pour r\u00e9duire la fracture num\u00e9rique, notamment l'expansion de la connectivit\u00e9 dans les zones recul\u00e9es et la fourniture d'appareils ad\u00e9quats aux \u00e9tudiants.<\/p>\n

Les \u00e9ducateurs et les soignants jouent un r\u00f4le cl\u00e9 dans la promotion de l'apprentissage num\u00e9rique. Il est n\u00e9cessaire d'investir dans leur formation et de leur apporter l'accompagnement n\u00e9cessaire pour qu'ils puissent utiliser efficacement les outils num\u00e9riques dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques. Cela comprend le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, la formation continue et l'acc\u00e8s \u00e0 des ressources et du mat\u00e9riel p\u00e9dagogiques de qualit\u00e9.<\/p>\n

Cet appel \u00e0 l'action souligne l'importance d'assurer un apprentissage num\u00e9rique public de qualit\u00e9 pour tous en fournissant un acc\u00e8s \u00e0 un contenu pertinent, \u00e0 une infrastructure num\u00e9rique ad\u00e9quate et en responsabilisant les \u00e9ducateurs et les soignants.<\/p>\n

Malheureusement, \u00e0 travers le monde, le manque de comp\u00e9tences num\u00e9riques est l'un des obstacles les plus fr\u00e9quemment cit\u00e9s \u00e0 l'utilisation d'Internet dans l'\u00e9ducation et dans d'autres contextes. Ce manque de comp\u00e9tences l'emporte souvent m\u00eame sur les barri\u00e8res des co\u00fbts. \u00c9tonnamment, une personne sur trois n'a pas les comp\u00e9tences num\u00e9riques les plus \u00e9l\u00e9mentaires. M\u00eame pour ceux qui ont des comp\u00e9tences num\u00e9riques, il y a une p\u00e9nurie de formation disponible pour les enseignants pour am\u00e9liorer leurs pratiques p\u00e9dagogiques dans l'utilisation efficace de la technologie. En outre, les \u00e9carts entre les sexes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences num\u00e9riques restent inacceptables, les femmes et les filles 25% \u00e9tant moins susceptibles de savoir comment tirer parti de la technologie num\u00e9rique \u00e0 des fins \u00e9l\u00e9mentaires.<\/p>\n

La connectivit\u00e9 num\u00e9rique joue un r\u00f4le crucial pour garantir que toutes les \u00e9coles et tous les individus puissent b\u00e9n\u00e9ficier des avantages \u00e9ducatifs offerts par des connexions Internet de qualit\u00e9. Cependant, \u00e0 l'\u00e9chelle mondiale, 2,9 milliards de personnes sont toujours hors ligne, dont 90% vivent dans des pays en d\u00e9veloppement. En outre, il existe des diff\u00e9rences importantes dans l'accessibilit\u00e9 \u00e0 Internet \u00e0 travers le monde, avec souvent des d\u00e9bits de donn\u00e9es mobiles \u00e9lev\u00e9s. Cet acc\u00e8s in\u00e9gal \u00e0 la connectivit\u00e9 r\u00e9duit les possibilit\u00e9s pour de nombreux jeunes et adultes d'apprendre et d'atteindre leur plein potentiel.<\/p>\n

Pour lib\u00e9rer le pouvoir de l'apprentissage num\u00e9rique, il est essentiel d'\u00e9tablir des strat\u00e9gies et des budgets nationaux avec des objectifs \u00e0 court, moyen et long terme, en abordant les trois cl\u00e9s\u00a0: capacit\u00e9, contenu et connectivit\u00e9.<\/p>\n

En ce qui concerne la capacit\u00e9, il est essentiel d'\u00e9tablir et d'am\u00e9liorer les plateformes d'apprentissage num\u00e9riques publiques avec des ressources \u00e9ducatives de haute qualit\u00e9 et align\u00e9es sur les programmes. Ces plateformes doivent \u00eatre gratuites, ouvertes et accessibles \u00e0 tous, garantissant la confidentialit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 des donn\u00e9es des utilisateurs.<\/p>\n

Le renforcement des capacit\u00e9s et de la connectivit\u00e9 est essentiel pour garantir un apprentissage inclusif et \u00e9gal pour tous. Atteindre l'alphab\u00e9tisation num\u00e9rique universelle, avec un accent particulier sur les femmes et les filles, est n\u00e9cessaire pour combler les lacunes persistantes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences num\u00e9riques entre les sexes.<\/p>\n

Pour cela, il est imp\u00e9ratif de former tous les enseignants et professionnels de l'\u00e9ducation afin qu'ils puissent profiter de la puissance des ressources num\u00e9riques et aider leurs \u00e9l\u00e8ves dans le processus d'apprentissage. Cela se fera par le biais d'alliances et d'initiatives existantes telles que le Cadre de comp\u00e9tences TIC de l'UNESCO pour les enseignants et la Coalition mondiale pour l'\u00e9ducation.<\/p>\n

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L'investissement n\u00e9cessaire\u00a0: les gouvernements doivent consacrer des ressources massives \u00e0 l'\u00e9ducation<\/strong><\/h3>\n

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S'appuyant sur les engagements de l'ODD4-\u00c9ducation 2030 et les cadres existants sur le financement du d\u00e9veloppement, il est essentiel que tous les pays et partenaires de l'\u00e9ducation prennent des mesures concr\u00e8tes aux niveaux national et international. Cet appel \u00e0 l'action sur l'investissement dans l'\u00e9ducation vise \u00e0 stimuler les efforts dans cette direction.<\/p>\n

Il appartient aux gouvernements nationaux de financer ad\u00e9quatement l'\u00e9ducation, d'identifier et de surmonter les principaux obstacles \u00e0 la r\u00e9alisation des objectifs convenus au niveau interne et international, principalement li\u00e9s \u00e0 l'ODD4. Le leadership national est essentiel pour atteindre ces objectifs.<\/p>\n

En outre, il est n\u00e9cessaire d'augmenter l'espace budg\u00e9taire pour l'\u00e9ducation et de prot\u00e9ger les fonds destin\u00e9s aux syst\u00e8mes de protection sociale et d'\u00e9ducation. Les gouvernements doivent allouer au moins 4-6% du PIB et au moins 15-20% des d\u00e9penses publiques totales \u00e0 l'\u00e9ducation, en veillant \u00e0 ce que les budgets de l'\u00e9ducation soient pr\u00e9serv\u00e9s m\u00eame en p\u00e9riode de contraintes budg\u00e9taires caus\u00e9es par la pand\u00e9mie et la crise \u00e9conomique mondiale.<\/p>\n

Afin d'assurer une r\u00e9partition plus \u00e9quitable et efficace des investissements dans l'\u00e9ducation, il est essentiel d'\u00e9tablir des objectifs sp\u00e9cifiques en ce qui concerne le pourcentage destin\u00e9 aux familles \u00e0 faible revenu (40%) et aux groupes vuln\u00e9rables, tels que ceux qui vivent dans des zones rurales ou \u00e9loign\u00e9es, les enfants handicap\u00e9s ou en situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9.<\/p>\n

Il est essentiel de surveiller et de rendre compte des investissements \u00e9ducatifs et de leurs r\u00e9sultats de mani\u00e8re d\u00e9sagr\u00e9g\u00e9e et syst\u00e9matique, en veillant \u00e0 ce que les investissements soient r\u00e9partis \u00e9quitablement, en accordant une attention particuli\u00e8re aux groupes les plus vuln\u00e9rables. En outre, il est important d'int\u00e9grer la sensibilit\u00e9 au genre dans le suivi des d\u00e9penses publiques afin d'identifier l'impact des d\u00e9penses d'\u00e9ducation sur les filles et les gar\u00e7ons, de corriger les d\u00e9s\u00e9quilibres et de promouvoir l'\u00e9galit\u00e9 des sexes.<\/p>\n

S'appuyant sur les engagements \u00e9nonc\u00e9s dans l'ODD 4 - \u00c9ducation 2030, l'appel \u00e0 l'action des partenaires du GPE 2021 pour l'\u00e9ducation dans le financement, la D\u00e9claration de Paris sur le financement de l'\u00e9ducation et d'autres cadres de financement du d\u00e9veloppement existants, il est essentiel que tous les pays et partenaires adoptent des actions au niveau national et international en mati\u00e8re d'investissement dans l'\u00e9ducation.<\/p>\n

Les gouvernements au niveau national ont la responsabilit\u00e9 de :<\/p>\n

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  • S'engager \u00e0 assurer un financement ad\u00e9quat de l'\u00e9ducation, en s'effor\u00e7ant d'identifier et de surmonter les principaux obstacles qui pourraient survenir afin d'atteindre les priorit\u00e9s convenues en interne et les objectifs \u00e9tablis au niveau international pour l'\u00e9ducation, en particulier ceux li\u00e9s \u00e0 l'ODD4. Le leadership national joue un r\u00f4le cl\u00e9 dans la r\u00e9alisation de ces objectifs.<\/li>\n<\/ul>\n

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      \n
    • Accro\u00eetre l'espace budg\u00e9taire pour l'\u00e9ducation et s'engager \u00e0 prot\u00e9ger les fonds des syst\u00e8mes de protection sociale et d'\u00e9ducation. Selon les d\u00e9clarations d'Incheon et de Paris, les gouvernements doivent allouer au moins 4-6% du PIB et au moins 15-20% des d\u00e9penses publiques totales \u00e0 l'\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ul>\n

       <\/p>\n

        \n
      • S'engager \u00e0 prot\u00e9ger et \u00e0 accro\u00eetre l'investissement r\u00e9el par \u00e9l\u00e8ve et par scolaris\u00e9, en fixant un r\u00e9f\u00e9rentiel ambitieux en ad\u00e9quation avec le contexte national et r\u00e9gional. Cela implique d'assurer des ressources ad\u00e9quates pour chaque \u00e9l\u00e8ve, compte tenu de ses besoins sp\u00e9cifiques.<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

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        • S'engager \u00e0 atteindre un ratio imp\u00f4ts\/PIB ad\u00e9quat en adoptant des r\u00e9formes fiscales ambitieuses et progressives li\u00e9es au financement des investissements dans l'\u00e9ducation. Il est n\u00e9cessaire d'\u00e9tablir des politiques fiscales qui favorisent la justice et garantissent des ressources ad\u00e9quates pour l'\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

            \n
          • Allouer les investissements \u00e9ducatifs de mani\u00e8re plus \u00e9quitable et efficace, en commen\u00e7ant par l'\u00e9ducation de la petite enfance. Il est essentiel d'orienter les ressources pour r\u00e9aliser des progr\u00e8s efficaces vers une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous. \u00c9tablir des cibles pr\u00e9cises par rapport \u00e0 la part des investissements \u00e9ducatifs destin\u00e9e aux familles \u00e0 faible revenu (40% et 20%), celles vivant en milieu rural ou \u00e9loign\u00e9, les enfants handicap\u00e9s ou en situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n

             <\/p>\n

              \n
            • Surveiller et rendre compte des investissements \u00e9ducatifs et de leurs r\u00e9sultats de mani\u00e8re d\u00e9taill\u00e9e et syst\u00e9matique, en veillant \u00e0 ce que les investissements soient r\u00e9partis \u00e9quitablement, en accordant une attention particuli\u00e8re aux groupes les plus vuln\u00e9rables. Il est important d'int\u00e9grer une perspective de genre dans le suivi des d\u00e9penses publiques pour identifier les impacts des d\u00e9penses d'\u00e9ducation sur les filles et les gar\u00e7ons, en r\u00e9orientant les d\u00e9penses pour corriger les d\u00e9s\u00e9quilibres et promouvoir l'\u00e9galit\u00e9 des sexes.<\/li>\n<\/ul>\n

               <\/p>\n

                \n
              • S'engager \u00e0 investir dans les opportunit\u00e9s de requalification et d'apprentissage, \u00e0 pr\u00e9parer les jeunes et les adultes \u00e0 faire face aux exigences de l'\u00e9conomie du futur et \u00e0 stimuler de nouvelles opportunit\u00e9s de travail d\u00e9cent dans les \u00e9conomies vertes et num\u00e9riques en pleine croissance.<\/li>\n<\/ul>\n

                 <\/p>\n

                En adoptant ces mesures, les pays et les partenaires renforceront l'investissement dans l'\u00e9ducation, assurant une plus grande \u00e9quit\u00e9 et efficacit\u00e9.<\/p>\n

                 <\/p>\n

                Enseignants sous pression\u00a0: faire face \u00e0 des attentes croissantes malgr\u00e9 un manque de soutien<\/strong><\/h4>\n

                 <\/p>\n

                La profession enseignante vit des d\u00e9fis importants, car les changements et les attentes impos\u00e9s aux \u00e9coles et aux enseignants ne s'accompagnent pas de transformations leur permettant d'y r\u00e9pondre ad\u00e9quatement.<\/p>\n

                De plus, les enseignants s'appuient encore sur des approches traditionnelles, telles que la transmission d'informations, la m\u00e9morisation de contenus et une attitude passive vis-\u00e0-vis des innovations p\u00e9dagogiques. Ils sont toujours consid\u00e9r\u00e9s comme des ex\u00e9cutants des programmes et des r\u00e9formes, agissant dans un r\u00f4le pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9 par d'autres, et sont form\u00e9s sur la base de mod\u00e8les traditionnels qui ne suivent pas le rythme des changements curriculaires. Tout cela se produit sans tenir compte des r\u00e9sultats des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs.<\/p>\n

                Actuellement, lorsqu'on parle d'enseignement, on parle g\u00e9n\u00e9ralement de formation, de salaires et d'\u00e9valuation des performances. La formation continue a \u00e9t\u00e9 la strat\u00e9gie des r\u00e9formes visant \u00e0 am\u00e9liorer les performances des enseignants, souvent accompagn\u00e9e d'\u00e9valuations des performances. D'autre part, les revendications salariales d\u00e9coulent de la prol\u00e9tarisation de la profession enseignante au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Cependant, les investissements dans la formation n'ont pas atteint les r\u00e9sultats escompt\u00e9s et les augmentations de salaire, lorsqu'elles se produisent, sont faibles et rares, n'am\u00e9liorant pas de mani\u00e8re significative la qualit\u00e9 de vie des enseignants.<\/p>\n

                Il est n\u00e9cessaire d'adopter un regard renouvel\u00e9 sur la profession enseignante et ses nouvelles dimensions. Deux certitudes sont fondamentales pour construire une proposition solide : l'enseignement est l'un des facteurs les plus importants pour garantir une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous, et la formation, les augmentations de salaire et l'\u00e9valuation des enseignants, \u00e0 elles seules, n'am\u00e9liorent pas les performances ni ne favorisent la motivation et la satisfaction professionnelle. Il faut aller au-del\u00e0 de ces mesures.<\/p>\n

                L'enseignement est un m\u00e9tier qui a un sens profond et un engagement humain, mais c'est aussi un m\u00e9tier dans tous les sens du terme. En tant que tel, il devrait \u00eatre une priorit\u00e9 de politique publique. Le d\u00e9veloppement et le renforcement de la profession enseignante sont des responsabilit\u00e9s partag\u00e9es par plusieurs acteurs engag\u00e9s dans la construction d'alliances et de consensus intersectoriels. La profession enseignante doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e dans une perspective int\u00e9grale. La profession enseignante doit \u00eatre plac\u00e9e au centre des politiques publiques et \u00e9ducatives, en en faisant une priorit\u00e9 dans l'agenda du gouvernement. Autrement dit, il est essentiel d'investir de mani\u00e8re ad\u00e9quate et efficace dans le renforcement de la profession enseignante.<\/p>\n

                D'autre part, voir la profession enseignante de mani\u00e8re int\u00e9grale, c'est reconna\u00eetre les diff\u00e9rents facteurs qui influencent la performance des enseignants, tels que la formation initiale, la formation continue en service, l'\u00e9valuation des performances, les conditions de travail, les salaires, la culture organisationnelle, la reconnaissance sociale et la sant\u00e9. .<\/p>\n

                Les enseignants jouent un r\u00f4le crucial dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et doivent \u00eatre soutenus et habilit\u00e9s \u00e0 devenir des agents de changement, des producteurs de connaissances, des facilitateurs et des guides pour comprendre des r\u00e9alit\u00e9s complexes. Pour atteindre ces objectifs, il faut agir dans quatre domaines cl\u00e9s.<\/p>\n

                Le premier domaine d'action consiste \u00e0 am\u00e9liorer la capacit\u00e9, l'agence et l'autonomie des enseignants gr\u00e2ce \u00e0 une formation initiale et continue compl\u00e8te. Cette formation devrait permettre aux enseignants de g\u00e9rer efficacement le programme, d'adopter des p\u00e9dagogies innovantes et d'utiliser des strat\u00e9gies d'\u00e9valuation qui favorisent une \u00e9ducation transformatrice bas\u00e9e sur l'exp\u00e9rience, la recherche, la curiosit\u00e9 et la joie. Former ainsi les enseignants contribue \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l'enseignement et de l'apprentissage.<\/p>\n

                Le deuxi\u00e8me domaine d'action concerne la p\u00e9nurie mondiale d'enseignants. Il est essentiel d'aborder cette question de mani\u00e8re globale, en garantissant des conditions de travail d\u00e9centes, un statut valoris\u00e9 pour les enseignants et la mise en \u0153uvre de m\u00e9canismes justes et \u00e9gaux pour le recrutement et la promotion des enseignants. Investir dans la profession enseignante et offrir des incitations appropri\u00e9es peut attirer et retenir des professionnels talentueux.<\/p>\n

                Le troisi\u00e8me domaine d'action est le suivi et l'\u00e9valuation de l'enseignement, visant la responsabilisation et les r\u00e9sultats d'apprentissage. La mise en place de syst\u00e8mes de suivi et d'\u00e9valuation efficaces est essentielle pour identifier les domaines \u00e0 am\u00e9liorer et stimuler l'apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. En utilisant des donn\u00e9es et des preuves, les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs peuvent prendre des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es et allouer efficacement les ressources, en cherchant \u00e0 am\u00e9liorer continuellement la qualit\u00e9 de l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                Enfin, il est essentiel d'impliquer les enseignants dans la formulation des politiques \u00e9ducatives. Les enseignants ont une perspective unique et pr\u00e9cieuse sur les besoins et les d\u00e9fis rencontr\u00e9s dans l'environnement de la classe. Gr\u00e2ce au dialogue social, les \u00e9ducateurs peuvent contribuer activement \u00e0 l'\u00e9laboration de r\u00e9formes curriculaires et p\u00e9dagogiques, en partageant leurs exp\u00e9riences et leurs id\u00e9es.<\/p>\n

                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                Le pouvoir des jeunes dans l'\u00e9ducation\u00a0: briser les barri\u00e8res et fa\u00e7onner l'avenir<\/strong><\/h4>\n

                 <\/p>\n

                Aujourd'hui, elle fait face \u00e0 plusieurs crises tumultueuses, et il est important de reconna\u00eetre la pertinence de l'\u00e9ducation comme source primordiale d'espoir et de solution pour parvenir \u00e0 un environnement mondial de paix et d'\u00e9galit\u00e9 juste. En cherchant \u00e0 transformer l'\u00e9ducation, il est n\u00e9cessaire de s'assurer que les voix sont entendues, que les exp\u00e9riences sont valoris\u00e9es, que les demandes sont satisfaites et que les efforts, le leadership et l'agence sont reconnus.<\/p>\n

                La transformation de l'\u00e9ducation ne doit pas \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une invitation. Au contraire, les jeunes sont \u00e0 l'avant-garde de ce changement, \u00e0 la t\u00eate d'innovations pionni\u00e8res, mobilisant leurs communaut\u00e9s et leurs pairs, d\u00e9fendant une \u00e9ducation universelle et de qualit\u00e9, travaillant sans rel\u00e2che \u00e0 partir de la base pour transformer le paysage \u00e9ducatif.<\/p>\n

                La D\u00e9claration des jeunes pr\u00e9sent\u00e9e est le r\u00e9sultat d'un large processus de consultation qui a impliqu\u00e9 la participation diversifi\u00e9e de pr\u00e8s d'un demi-million de jeunes de plus de 170 pays et territoires. Ils ont contribu\u00e9 par le biais de projets en face \u00e0 face et en ligne, de dialogues mondiaux, r\u00e9gionaux et nationaux, d'enqu\u00eates en ligne, de campagnes sur les r\u00e9seaux sociaux et d'autres formes d'engagement.<\/p>\n

                Cette D\u00e9claration des jeunes s'appuie sur et compl\u00e8te le Programme de d\u00e9veloppement durable \u00e0 l'horizon 2030, en particulier l'Objectif de d\u00e9veloppement durable 4. Elle est \u00e9galement fond\u00e9e sur les buts et principes \u00e9nonc\u00e9s dans la D\u00e9claration universelle des droits de l'homme et la Charte des Nations Unies, reconnaissant l'\u00e9ducation comme un droit humain fondamental, un bien public mondial et une responsabilit\u00e9 publique. En outre, il est bas\u00e9 sur des documents pertinents, tels que la Convention relative aux droits de l'enfant, la Strat\u00e9gie des Nations Unies pour la jeunesse - Jeunesse 2030 et autres.<\/p>\n

                Comme exemple d'investissement, apparaissent les \u00e9tablissements d'enseignement postsecondaire technique et professionnel, qui jouent un r\u00f4le crucial dans la formation des professionnels form\u00e9s, mais il est important de les reconna\u00eetre non seulement comme des lieux de formation, mais aussi comme des centres de recherche appliqu\u00e9e. . Ces institutions doivent souligner l'importance des comp\u00e9tences productives dans la vie individuelle et collective, ainsi que le fonctionnement efficace des soci\u00e9t\u00e9s apprenantes. En outre, ils doivent mettre en \u00e9vidence les diff\u00e9rentes voies vers un travail significatif et le potentiel d'int\u00e9gration, de partenariats et de coop\u00e9ration entre les diff\u00e9rents secteurs et communaut\u00e9s.<\/p>\n

                Le caract\u00e8re local de ces institutions, souvent \u00e9troitement li\u00e9es aux communaut\u00e9s dans lesquelles elles sont implant\u00e9es, offre la possibilit\u00e9 de favoriser des cultures d'apprentissage locales florissantes. Les communaut\u00e9s locales ont des liens uniques avec les connaissances communes, et les instituts techniques et professionnels peuvent contribuer au d\u00e9veloppement d'id\u00e9es sur leur application de mani\u00e8res diff\u00e9rentes et pertinentes, en tenant compte du contexte sp\u00e9cifique.<\/p>\n

                En outre, il est essentiel que l'enseignement sup\u00e9rieur d\u00e9fende un acc\u00e8s libre et ouvert au savoir et \u00e0 la science. Ce faisant, une plus grande d\u00e9mocratisation des connaissances peut \u00eatre encourag\u00e9e, permettant \u00e0 davantage de personnes de b\u00e9n\u00e9ficier des d\u00e9couvertes et des innovations scientifiques. Cela renforce la base de connaissances et contribue plus largement au progr\u00e8s social et \u00e9conomique.<\/p>\n

                Il est donc n\u00e9cessaire d'\u00e9tablir un nouveau contrat social pour l'\u00e9ducation. Cela implique de reconna\u00eetre l'\u00e9volution des programmes et des connaissances communes, en recherchant une approche plus dynamique et adaptative qui refl\u00e8te les exigences changeantes de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                \u00c9galit\u00e9 des genres dans l'\u00e9ducation\u00a0: transformer des vies et autonomiser les g\u00e9n\u00e9rations futures<\/strong><\/h3>\n

                 <\/p>\n

                Cet appel \u00e0 l'action est bas\u00e9 sur des documents importants tels que la piste d'action 1 sur des \u00e9coles inclusives, \u00e9quitables, s\u00fbres et saines, le Manifeste de Freetown pour la transformation du leadership en mati\u00e8re de genre dans l'\u00e9ducation, les d\u00e9clarations du G7 et du G20, le Forum G\u00e9n\u00e9ration \u00c9galit\u00e9 et d'autres engagements et cadres r\u00e9glementaires li\u00e9s. \u00e0 l'\u00e9ducation des filles et des femmes et \u00e0 l'\u00e9galit\u00e9 des sexes.<\/p>\n

                En tant qu'\u00e9l\u00e9ment fondamental de l'\u00e9ducation transformatrice, il est essentiel de promouvoir et de d\u00e9fendre l'\u00e9galit\u00e9 des sexes et l'autonomisation des filles et des femmes dans et par l'\u00e9ducation. \u00c0 cette fin, les gouvernements aux niveaux national et infranational doivent :<\/p>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                • Donner la priorit\u00e9 \u00e0 l'\u00e9galit\u00e9 des sexes dans les plans, budgets et politiques du secteur de l'\u00e9ducation, en identifiant et en traitant les disparit\u00e9s d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge gr\u00e2ce \u00e0 des ressources, des strat\u00e9gies et des engagements accrus qui transforment les normes de genre n\u00e9fastes en pratiques p\u00e9dagogiques inclusives. En outre, il est essentiel de renforcer les capacit\u00e9s des professionnels de l'\u00e9ducation et de promouvoir d'autres priorit\u00e9s sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque contexte.<\/li>\n<\/ul>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  • Garantir la parit\u00e9 entre les sexes et la non-discrimination \u00e0 tous les niveaux et dans toutes les mati\u00e8res de l'\u00e9ducation, ainsi que dans l'enseignement, l'\u00e9ducation et les postes de direction minist\u00e9riels. Cela comprend le soutien aux enseignantes gr\u00e2ce \u00e0 un salaire juste et \u00e9gal, un logement s\u00fbr, le transport et d'autres ressources n\u00e9cessaires pour travailler dans des r\u00e9gions \u00e9loign\u00e9es. Les obstacles \u00e0 l'ascension des femmes au leadership et \u00e0 l'administration de l'\u00e9ducation doivent \u00e9galement \u00eatre supprim\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n

                     <\/p>\n

                      \n
                    • \u00c9liminer les pr\u00e9jug\u00e9s et les st\u00e9r\u00e9otypes sexistes des programmes, des mat\u00e9riels d'enseignement et d'apprentissage, en veillant \u00e0 ce que tous les enseignants et \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour remettre en question et transformer les normes, attitudes et pratiques sexistes n\u00e9fastes, ainsi que les in\u00e9galit\u00e9s et la discrimination plus larges. Cette approche devrait commencer d\u00e8s la petite enfance, car les preuves montrent que les st\u00e9r\u00e9otypes de genre sont int\u00e9rioris\u00e9s par les enfants d\u00e8s l'\u00e2ge de deux ans.<\/li>\n<\/ul>\n

                       <\/p>\n

                        \n
                      • Promouvoir l'acc\u00e8s, la participation et l'ach\u00e8vement de l'enseignement postsecondaire et professionnel pour les filles et les femmes, en surmontant les obstacles financiers, culturels et sociaux. Cela comprend la fourniture d'un soutien et de conseils appropri\u00e9s dans le choix de carri\u00e8res non traditionnelles.<\/li>\n<\/ul>\n

                         <\/p>\n

                          \n
                        • Engager les hommes et les gar\u00e7ons en tant qu'alli\u00e9s dans la promotion de l'\u00e9galit\u00e9 des sexes et la d\u00e9construction des normes et st\u00e9r\u00e9otypes n\u00e9fastes.<\/li>\n<\/ul>\n

                           <\/p>\n

                          Promouvoir l'\u00e9galit\u00e9 des sexes et autonomiser les filles et les femmes par l'\u00e9ducation est une mission urgente et cruciale pour construire une soci\u00e9t\u00e9 \u00e9galitaire. En pla\u00e7ant l'\u00e9galit\u00e9 des sexes au centre des politiques d'\u00e9ducation, en garantissant la parit\u00e9 entre les sexes \u00e0 tous les niveaux et dans toutes les mati\u00e8res, en supprimant les pr\u00e9jug\u00e9s et les st\u00e9r\u00e9otypes sexistes des programmes et en promouvant un environnement \u00e9ducatif s\u00fbr et inclusif, une base solide peut \u00eatre cr\u00e9\u00e9e pour la transformation sociale.<\/p>\n

                          En adoptant une approche globale et inclusive, garantissant l'acc\u00e8s et la participation des filles et des femmes \u00e0 l'\u00e9ducation, une voie vers la transformation sociale, la r\u00e9alisation des droits humains et le d\u00e9veloppement durable est cr\u00e9\u00e9e.<\/p>\n

                          Par cons\u00e9quent, il est n\u00e9cessaire de mettre en \u0153uvre des politiques et des pratiques efficaces et d'investir dans l'\u00e9ducation en tant qu'instrument puissant pour promouvoir l'\u00e9galit\u00e9 des sexes et l'autonomisation des femmes. Cet appel \u00e0 l'action est essentiel pour faire progresser l'\u00e9galit\u00e9 des sexes et l'autonomisation des filles et des femmes par l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                           <\/p>\n

                          \u00c9ducation verte\u00a0: le mouvement des \u00e9coles vers l'accr\u00e9ditation verte<\/strong><\/h4>\n

                           <\/p>\n

                          La crise climatique est un d\u00e9fi mondial urgent, et l'ONU n'h\u00e9site pas \u00e0 l'appeler \u00ab une bataille pour nos vies \u00bb. Atteindre l'objectif de limiter le r\u00e9chauffement climatique \u00e0 1,5\u00b0C, tel que recommand\u00e9 par l'Accord de Paris, n\u00e9cessite une transformation rapide et radicale de tous les aspects de nos vies. Dans ce contexte, l'\u00e9ducation joue un r\u00f4le cl\u00e9 en tant que puissant moyen de soutenir l'adaptation et de renforcer la r\u00e9silience des \u00e9tudiants et des soci\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n

                          Le Sommet sur l'\u00e9ducation transformatrice dirig\u00e9 par l'ONU a soulign\u00e9 l'importance de transformer l'\u00e9ducation pour r\u00e9pondre \u00e0 la crise climatique et environnementale mondiale. Gr\u00e2ce aux connaissances et aux pratiques accumul\u00e9es dans le cadre de l'\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable (EDD), un nouveau partenariat pour l'\u00e9ducation verte est en train de se mettre en place. Ce partenariat vise \u00e0 promouvoir une action coordonn\u00e9e et globale, dans le but de pr\u00e9parer chaque \u00e9tudiant \u00e0 faire face au changement climatique et \u00e0 promouvoir le d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n

                          L'\u00e9ducation verte vise \u00e0 doter les \u00e9l\u00e8ves des connaissances, des comp\u00e9tences, des valeurs et des attitudes n\u00e9cessaires pour faire face aux d\u00e9fis de la crise climatique. Il vise \u00e0 int\u00e9grer les questions climatiques et environnementales de mani\u00e8re transversale et syst\u00e9matique dans les programmes scolaires, en favorisant une compr\u00e9hension approfondie des probl\u00e8mes et en encourageant les actions positives en faveur de l'environnement.<\/p>\n

                          En outre, il est essentiel que les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs deviennent plus r\u00e9silients au changement climatique. Les \u00e9coles doivent \u00eatre con\u00e7ues pour \u00eatre s\u00fbres, capables de r\u00e9sister \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements extr\u00eames et d'offrir un environnement d'apprentissage s\u00fbr aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

                          Transformer l'\u00e9ducation en r\u00e9ponse \u00e0 la crise climatique n'est pas seulement une question de sensibilisation et d'information, mais aussi de donner aux \u00e9tudiants les moyens de devenir des agents du changement. Il est n\u00e9cessaire de promouvoir une culture de durabilit\u00e9 et de respect de l'environnement, en encourageant les actions individuelles et collectives qui contribuent \u00e0 un avenir plus durable.<\/p>\n

                          Le partenariat pour l'\u00e9ducation verte est une d\u00e9monstration de l'engagement mondial \u00e0 faire face \u00e0 la crise climatique par la transformation de l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          Sous cette pr\u00e9misse, les \u00e9coles vertes sont une vision cl\u00e9 pour l'avenir de l'\u00e9ducation. De la petite enfance \u00e0 l'\u00e9ducation des adultes, il est essentiel de travailler pour que toutes les \u00e9coles obtiennent l'accr\u00e9ditation d'\u00e9cole verte. Cela inclut non seulement les \u00e9coles elles-m\u00eames, mais \u00e9galement les \u00e9tablissements de formation des enseignants et d'enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

                          L'objectif est que tous les pays adoptent un syst\u00e8me d'accr\u00e9ditation des \u00e9coles vertes, o\u00f9 au moins 50% des \u00e9coles, coll\u00e8ges et universit\u00e9s ont obtenu une accr\u00e9ditation verte et fonctionnent de mani\u00e8re durable. Cet objectif repr\u00e9sente un engagement mondial \u00e0 transformer le syst\u00e8me \u00e9ducatif pour qu'il s'aligne davantage sur les principes et les pratiques de durabilit\u00e9.<\/p>\n

                          L'accr\u00e9ditation verte implique plusieurs aspects, tels que l'efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique des installations, l'utilisation des \u00e9nergies renouvelables, la bonne gestion des d\u00e9chets, la conservation de l'eau, la promotion de la biodiversit\u00e9, l'utilisation de mat\u00e9riaux durables, l'int\u00e9gration de pratiques \u00e9cologiques dans les programmes et la sensibilisation des \u00e9tudiants aux questions environnementales.<\/p>\n

                          L'apprentissage vert est essentiel pour relever les d\u00e9fis environnementaux et construire un avenir durable. Il est essentiel d'adopter une approche d'apprentissage tout au long de la vie qui int\u00e8gre l'\u00e9ducation climatique \u00e0 tous les niveaux d'\u00e9ducation, des programmes scolaires \u00e0 la formation professionnelle et au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences sur le lieu de travail.<\/p>\n

                          La vision est que tous les pays reconnaissent l'importance de l'\u00e9ducation climatique et l'int\u00e8grent dans les programmes scolaires, techniques et professionnels. Cela passe par l'\u00e9laboration de supports p\u00e9dagogiques, l'adoption de p\u00e9dagogies adapt\u00e9es et la mise en place d'\u00e9valuations r\u00e9pondant aux enjeux environnementaux.<\/p>\n

                          L'objectif est que le nombre de pays qui incluent l'\u00e9ducation climatique dans les programmes d'enseignement pr\u00e9scolaire, primaire et secondaire soit au moins le double du nombre actuel, qui est d'environ 45%. Cela repr\u00e9sente un engagement mondial pour renforcer l'\u00e9ducation climatique et garantir que les \u00e9tudiants acqui\u00e8rent les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour comprendre et relever les d\u00e9fis environnementaux.<\/p>\n

                          Un autre aspect important est la capacit\u00e9 verte fondamentale et la volont\u00e9 de conduire l'\u00e9ducation climatique et de promouvoir la durabilit\u00e9 dans les \u00e9coles. Il est crucial de soutenir les enseignants et les d\u00e9cideurs politiques en int\u00e9grant l'\u00e9ducation climatique \u00e0 la fois dans la formation initiale et continue des enseignants, en responsabilisant les chefs d'\u00e9tablissement et tous ceux qui sont impliqu\u00e9s dans l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          La vision est que tous les chefs d'\u00e9tablissement et au moins un enseignant par \u00e9cole seront form\u00e9s sur la mani\u00e8re d'int\u00e9grer l'\u00e9ducation climatique dans l'enseignement et l'apprentissage \u00e0 l'\u00e9chelle de l'\u00e9cole. Cela implique de d\u00e9velopper des aptitudes et des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes li\u00e9s au climat, en fournissant aux \u00e9ducateurs les outils n\u00e9cessaires pour transmettre des connaissances et encourager l'action au nom de la durabilit\u00e9.<\/p>\n

                          La formation des chefs d'\u00e9tablissement est essentielle pour cr\u00e9er un environnement propice \u00e0 l'\u00e9ducation climatique. Ces dirigeants jouent un r\u00f4le crucial dans l'\u00e9tablissement de lignes directrices et la cr\u00e9ation d'une culture scolaire qui valorise la durabilit\u00e9 et promeut l'action li\u00e9e au climat. En \u00e9tant responsabilis\u00e9s, ils deviennent des agents de changement, menant des initiatives durables et int\u00e9grant l'\u00e9ducation climatique dans tous les aspects de l'\u00e9cole.<\/p>\n

                          Par cons\u00e9quent, en promouvant l'\u00e9ducation dans les communaut\u00e9s vertes, les individus et les groupes sont form\u00e9s pour comprendre les enjeux climatiques et agir durablement dans leur vie quotidienne. Cela cr\u00e9e une base solide pour une soci\u00e9t\u00e9 consciente et engag\u00e9e dans la durabilit\u00e9, capable de faire face aux d\u00e9fis du changement climatique et d'\u0153uvrer pour un avenir vert et r\u00e9silient.<\/p>\n

                           <\/p>\n

                          240 millions de voix : la lutte pour l'inclusion des enfants handicap\u00e9s<\/strong><\/h3>\n

                           <\/p>\n

                          L'\u00e9ducation inclusive pour les personnes handicap\u00e9es est un appel urgent \u00e0 l'action pour assurer une \u00e9ducation de qualit\u00e9, \u00e9quitable et inclusive pour tous les apprenants, \u00e0 tous les stades de d\u00e9veloppement. Cet appel \u00e0 l'action, lanc\u00e9 lors du Sommet Transformer l'\u00e9ducation, vise \u00e0 soutenir les efforts mondiaux pour atteindre l'objectif de d\u00e9veloppement durable 4, qui vise \u00e0 garantir l'acc\u00e8s universel \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9.<\/p>\n

                          Le Sommet des Nations Unies sur l'\u00e9ducation transformatrice a soulign\u00e9 l'importance de transformer l'\u00e9ducation afin de garantir que tous les enfants du monde, y compris les enfants handicap\u00e9s, aient acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 tout au long de leur vie. Malheureusement, les enfants handicap\u00e9s sont confront\u00e9s \u00e0 d'importantes disparit\u00e9s dans l'acc\u00e8s \u00e0 l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          L'\u00e9ducation inclusive ne consiste pas seulement \u00e0 faire en sorte que les \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s aient acc\u00e8s aux m\u00eames opportunit\u00e9s d'apprentissage, c'est aussi un moyen de promouvoir le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

                          La promotion de l'\u00e9ducation inclusive n\u00e9cessite un effort concert\u00e9 des gouvernements, des institutions multilat\u00e9rales, de la soci\u00e9t\u00e9 civile et des d\u00e9fenseurs du monde entier. Il est n\u00e9cessaire d'investir dans des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs inclusifs et de veiller \u00e0 ce que les approches adopt\u00e9es favorisent la participation pleine et \u00e9gale de tous les \u00e9l\u00e8ves, quels que soient leurs capacit\u00e9s ou leurs handicaps.<\/p>\n

                          Transformer l'\u00e9ducation pour r\u00e9pondre aux besoins des personnes handicap\u00e9es est une question de droits humains et une d\u00e9monstration d'engagement envers l'\u00e9galit\u00e9 et la justice sociale.<\/p>\n

                          Reconnaissant le pouvoir de transformation de l'\u00e9ducation inclusive, il est crucial que chacun soit conscient de l'importance de r\u00e9pondre aux besoins des 240 millions d'enfants handicap\u00e9s dans le monde. Par cons\u00e9quent, ils ont un droit fondamental \u00e0 recevoir une \u00e9ducation de qualit\u00e9, tout comme leurs pairs non handicap\u00e9s.<\/p>\n

                          Parvenir \u00e0 une \u00e9ducation v\u00e9ritablement inclusive n\u00e9cessite un engagement collectif et des actions concr\u00e8tes. \u00c0 cet \u00e9gard, il est essentiel d'augmenter progressivement les allocations budg\u00e9taires pour l'\u00e9ducation inclusive des personnes handicap\u00e9es. Cette mesure garantirait des ressources ad\u00e9quates pour soutenir les programmes \u00e9ducatifs et les infrastructures n\u00e9cessaires \u00e0 la promotion de l'inclusion.<\/p>\n

                          De plus, des objectifs \u00e0 moyen et \u00e0 long terme doivent \u00eatre \u00e9tablis pour s'assurer que tous les \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s sont couverts dans tous les programmes \u00e9ducatifs. Reconna\u00eetre qu'au moins 10% des \u00e9l\u00e8ves dans chaque pays ont un handicap est une \u00e9tape importante vers la promotion de l'\u00e9galit\u00e9 d'acc\u00e8s \u00e0 l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          L'inclusion d'une perspective de handicap dans tous les programmes et bourses d'\u00e9tudes est \u00e9galement essentielle. Cela implique d'int\u00e9grer des crit\u00e8res et des objectifs d'inclusion du handicap, en veillant \u00e0 ce que la diversit\u00e9 et les besoins individuels soient pris en compte dans tous les aspects du processus \u00e9ducatif.<\/p>\n

                           <\/p>\n

                          Construire des ponts\u00a0: le pouvoir des finances dans une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous<\/strong><\/h3>\n

                           <\/p>\n

                          Un financement ad\u00e9quat de l'\u00e9ducation est essentiel pour assurer l'acc\u00e8s universel \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9. Reconnaissant l'importance de cet aspect, il est n\u00e9cessaire de soutenir les efforts nationaux de financement de l'\u00e9ducation et de rechercher des actions globales susceptibles de renforcer la capacit\u00e9 des pays \u00e0 augmenter progressivement et efficacement leurs recettes fiscales.<\/p>\n

                          Une approche audacieuse et progressive des r\u00e9formes fiscales est essentielle pour modifier le dialogue au niveau mondial et \u00e9viter les strat\u00e9gies n\u00e9fastes de \u00ab course vers le bas \u00bb en termes d'imp\u00f4ts et d'incitations fiscales. Cela comprend des actions mondiales pour \u00e9tablir un registre mondial des actifs, r\u00e9duire les flux financiers illicites, lutter contre l'\u00e9vasion fiscale et promouvoir des r\u00e8gles fiscales mondiales \u00e9quitables. Il est important de veiller \u00e0 ce que les r\u00e8gles mondiales n'incitent pas les pays \u00e0 adopter des pratiques fiscales dommageables.<\/p>\n

                          En outre, il est n\u00e9cessaire de revoir l'architecture internationale des finances et de la dette afin de s'assurer que des financements suffisants sont disponibles pour soutenir les objectifs de d\u00e9veloppement durable \u00e0 long terme. Cela implique de supprimer les conditionnalit\u00e9s qui exigent des r\u00e9ductions des d\u00e9penses d'\u00e9ducation comme condition pr\u00e9alable \u00e0 l'obtention de nouveaux financements et d'explorer des outils innovants tels que les \u00e9changes de dette contre investissement dans l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          Soutenir l'all\u00e8gement de la dette, la restructuration et, dans certains cas, l'annulation de la dette est essentiel pour garantir que les pays disposent de ressources \u00e0 investir dans l'\u00e9ducation. Les pays qui d\u00e9pensent plus pour le service de la dette que pour l'\u00e9ducation devraient \u00eatre soutenus pour rem\u00e9dier \u00e0 cette situation.<\/p>\n

                          Il est \u00e9galement important que les institutions financi\u00e8res internationales, telles que le Fonds mon\u00e9taire international (FMI), s'attaquent aux obstacles qui emp\u00eachent l'augmentation des d\u00e9penses d'\u00e9ducation, telles que les restrictions salariales du secteur public, et plaident en faveur de politiques qui permettent l'embauche d'un nombre important d'enseignants professionnels si n\u00e9cessaire.<\/p>\n

                          En outre, il est n\u00e9cessaire d'explorer de nouvelles solutions et de nouveaux m\u00e9canismes qui pourraient d\u00e9bloquer le financement de l'\u00e9ducation, y compris une nouvelle allocation de droits de tirage sp\u00e9ciaux (DTS) et la r\u00e9affectation des DTS existants aux pays qui ont le plus besoin d'investir dans l'\u00e9ducation.<\/p>\n

                          Enfin, il est essentiel de cr\u00e9er de nouvelles normes et formules qui permettent aux minist\u00e8res des Finances et aux gouvernements dans leur ensemble de comprendre le retour sur investissement \u00e0 long terme dans l'\u00e9ducation. Les d\u00e9penses d'\u00e9ducation ne doivent pas \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es uniquement comme des d\u00e9penses de consommation, mais comme un investissement strat\u00e9gique dans la planification \u00e0 moyen terme et les documents budg\u00e9taires.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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