L'UNESCO souligne l'importance et l'urgence d'éduquer chaque personne dans un monde qui fait encore face à des défis importants à cet égard, même après plus de deux décennies du 21e siècle.

L'éducation est fondamentale pour le développement humain, le progrès social et la construction d'un avenir durable. Cependant, malgré les efforts et les engagements mondiaux énoncés dans l'Agenda 2030, l'objectif d'éduquer chaque personne est encore loin d'être atteint.

L'Agenda 2030, adopté par les Nations Unies en 2015, a établi les Objectifs de développement durable (ODD), qui incluent un objectif spécifique visant à assurer une éducation inclusive, équitable et de qualité pour tous.

Le manque d'accès à l'éducation est toujours une réalité pour des millions de personnes dans le monde. De nombreux enfants et jeunes sont privés de leur droit fondamental à une éducation de qualité en raison de facteurs tels que la pauvreté, les conflits armés, les inégalités entre les sexes, la discrimination et les barrières géographiques. De plus, la pandémie a encore exacerbé ces disparités, avec les fermetures d'écoles et la transition vers l'apprentissage à distance, laissant de nombreux élèves sans accès adéquat à l'apprentissage.

En éduquant chacun, nous investissons dans le potentiel humain, dans le développement des compétences et dans la promotion de la citoyenneté. L'éducation ne se limite pas à l'acquisition de connaissances académiques, mais englobe également les valeurs, les compétences socio-émotionnelles, la pensée critique et la créativité. C'est un processus continu qui doit accompagner les changements sociaux, économiques et technologiques, préparant les individus à faire face aux défis du monde contemporain.

En outre, placer l'éducation au centre de l'agenda mondial nécessite des politiques d'éducation inclusives, des investissements importants, la formation des enseignants, des partenariats efficaces et des approches innovantes, ainsi que la lutte contre les inégalités existantes et la promotion de l'égalité des chances.

Comme le demande la déclaration d'orientation de haut niveau (HLSC) de l'ODD 4, la coopération et la coordination dans le domaine de l'éducation joueront un rôle crucial dans la poursuite des objectifs de développement durable.

Pour faire avancer cette collaboration, le HLSC propose cinq piliers d'action. Premièrement, les États membres sont encouragés à intégrer les engagements envers l'ODD 4 dans leurs plans, politiques et cadres socio-économiques et éducatifs, et à rendre compte régulièrement des progrès lors des réunions mondiales convoquées par l'UNESCO. Cette intégration de l'éducation dans les plans nationaux peut éclairer les contributions des États membres au Sommet 2023 sur les ODD.

Deuxièmement, la transformation de l'éducation est considérée comme essentielle pour préparer les sociétés à faire face à un avenir incertain. Par conséquent, les États membres sont encouragés à accorder l'attention voulue à la transformation de l'éducation en résultats du Sommet du futur de 2024.

Troisièmement, plusieurs actions sont prévues pour soutenir et renforcer le mouvement mondial issu du Sommet, mené par des jeunes, des enseignants et d'autres acteurs de la communauté éducative. Cela comprend la promotion de l'Initiative mondiale des jeunes pour poursuivre les recommandations de la Déclaration des jeunes à tous les niveaux.

Quatrièmement, l'ONU et le HLSC travailleront avec les champions mondiaux, les principales institutions mondiales, les partenaires de la société civile et les enseignants pour défendre, prendre des mesures stratégiques et suivre les recommandations contenues dans l'appel à l'action sur le financement de l'éducation.

En fin de compte, les organisateurs de chacune des cinq réunions thématiques du Sommet devraient élaborer des feuilles de route et entreprendre des efforts de plaidoyer pour assurer la mise en œuvre efficace des initiatives découlant du Sommet au niveau national, en rendant compte des progrès au HLSC. En outre, il est envisagé de créer un panel d'experts de haut niveau pour faire face à la pénurie mondiale d'enseignants et assurer le rôle crucial des éducateurs ainsi que l'évolution de l'enseignement pour répondre aux exigences de l'éducation au 21e siècle.

Ces actions proposées par le HLSC et la collaboration entre les États membres, les organisations internationales, la société civile et les parties prenantes sont essentielles pour faire avancer l'éducation et faire progresser la réalisation de l'ODD 4. La Sierra Leone jouera un rôle important dans ce processus, en renforçant la coopération dans le domaine de l'éducation et l'intégration des résultats du Sommet pour faire en sorte que l'éducation soit une priorité mondiale pour le développement durable.

Par conséquent, tous les êtres humains ont une capacité innée d'apprendre et sont destinés à rechercher constamment des connaissances et des compétences afin de survivre, de vivre et de prospérer. Tout au long de la vie, l'apprentissage prend de nombreuses formes, y compris l'éducation institutionnalisée, planifiée et intentionnelle, ainsi que dans des environnements non formels et informels tels que les familles, les communautés et les cyberespaces.

Garantir une éducation inclusive, équitable et de qualité, ainsi qu'un apprentissage tout au long de la vie, est essentiel, non seulement en tant qu'objectif spécifique des objectifs de développement durable (ODD), mais également en tant que composante intrinsèque des efforts collectifs pour atteindre tous les autres ODD et garantir les droits de l'homme. de tout.

L'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie sont étroitement liés à tous les ODD. Par exemple, une éducation de qualité est liée à l'éradication de la pauvreté (ODD 1), à la promotion de la santé (ODD 3) et à l'égalité des sexes (ODD 5). En outre, l'éducation joue un rôle important dans la promotion du développement durable en dotant les personnes des connaissances et des compétences nécessaires pour relever les défis environnementaux et climatiques (ODD 13 et ODD 15).

Garantir une éducation inclusive, équitable et de qualité pour tous nécessite des efforts collectifs, impliquant les gouvernements, les établissements d'enseignement, les communautés, la société civile et le secteur privé. Cela implique des investissements adéquats dans les infrastructures éducatives, la formation et la valorisation des enseignants, la promotion de politiques inclusives, l'accès aux ressources et technologies éducatives et la suppression des obstacles qui peuvent empêcher certains groupes d'accéder à l'éducation. Par conséquent, l'éducation est un catalyseur pour éradiquer la pauvreté, promouvoir la santé, l'égalité des sexes, protéger l'environnement et renforcer les communautés.

 

Connecter le monde : relever le défi des 2,9 milliards de personnes non connectées

 

L'appel à l'action vise à garantir et à améliorer l'apprentissage numérique public de qualité pour tous en exploitant la puissance de la révolution numérique dans l'éducation. Reconnaissant l'importance d'une éducation de qualité en tant que bien public et droit de l'homme, en mettant l'accent sur les groupes minoritaires, divers efforts et documents soulignent la nécessité de promouvoir la coopération numérique.

La mobilisation des atouts de la technologie numérique est essentielle pour stimuler le développement national et les aspirations internationales en matière d'éducation et d'apprentissage tout au long de la vie. Une telle action peut catalyser des transformations bénéfiques dans de nombreux aspects de l'éducation, y compris la pédagogie, les programmes, l'évaluation, la protection sociale et l'organisation de l'apprentissage, tant au sein qu'en dehors des établissements d'enseignement formel. L'objectif est d'améliorer les résultats d'apprentissage des élèves en veillant à ce que chacun, qu'il s'agisse d'enfants, de jeunes ou d'adultes, ait accès aux compétences de base en littératie, développe des connaissances et des compétences pertinentes pour sa vie et contribue à un avenir plus durable.

Il est essentiel de mettre à disposition des contenus d'enseignement et d'apprentissage numériques de haute qualité et pertinents pour les programmes scolaires via des plateformes d'apprentissage numériques. Ces plateformes ont le potentiel de transformer l'expérience d'apprentissage des enfants, des jeunes et des adultes, mais il est nécessaire de s'assurer que le contenu est accessible sur les appareils mobiles, bien organisé et exempt de pratiques qui compromettent la vie privée des élèves ou les exposent à des publicités inappropriées.

En outre, il est impératif d'investir dans une infrastructure numérique robuste et d'assurer la connectivité pour tous les étudiants et enseignants. Le manque d'accès à Internet et d'infrastructures adéquates sont des obstacles importants à l'apprentissage numérique. Par conséquent, des actions doivent être encouragées pour réduire la fracture numérique, notamment l'expansion de la connectivité dans les zones reculées et la fourniture d'appareils adéquats aux étudiants.

Les éducateurs et les soignants jouent un rôle clé dans la promotion de l'apprentissage numérique. Il est nécessaire d'investir dans leur formation et de leur apporter l'accompagnement nécessaire pour qu'ils puissent utiliser efficacement les outils numériques dans leurs pratiques pédagogiques. Cela comprend le développement des compétences numériques, la formation continue et l'accès à des ressources et du matériel pédagogiques de qualité.

Cet appel à l'action souligne l'importance d'assurer un apprentissage numérique public de qualité pour tous en fournissant un accès à un contenu pertinent, à une infrastructure numérique adéquate et en responsabilisant les éducateurs et les soignants.

Malheureusement, à travers le monde, le manque de compétences numériques est l'un des obstacles les plus fréquemment cités à l'utilisation d'Internet dans l'éducation et dans d'autres contextes. Ce manque de compétences l'emporte souvent même sur les barrières des coûts. Étonnamment, une personne sur trois n'a pas les compétences numériques les plus élémentaires. Même pour ceux qui ont des compétences numériques, il y a une pénurie de formation disponible pour les enseignants pour améliorer leurs pratiques pédagogiques dans l'utilisation efficace de la technologie. En outre, les écarts entre les sexes en matière de compétences numériques restent inacceptables, les femmes et les filles 25% étant moins susceptibles de savoir comment tirer parti de la technologie numérique à des fins élémentaires.

La connectivité numérique joue un rôle crucial pour garantir que toutes les écoles et tous les individus puissent bénéficier des avantages éducatifs offerts par des connexions Internet de qualité. Cependant, à l'échelle mondiale, 2,9 milliards de personnes sont toujours hors ligne, dont 90% vivent dans des pays en développement. En outre, il existe des différences importantes dans l'accessibilité à Internet à travers le monde, avec souvent des débits de données mobiles élevés. Cet accès inégal à la connectivité réduit les possibilités pour de nombreux jeunes et adultes d'apprendre et d'atteindre leur plein potentiel.

Pour libérer le pouvoir de l'apprentissage numérique, il est essentiel d'établir des stratégies et des budgets nationaux avec des objectifs à court, moyen et long terme, en abordant les trois clés : capacité, contenu et connectivité.

En ce qui concerne la capacité, il est essentiel d'établir et d'améliorer les plateformes d'apprentissage numériques publiques avec des ressources éducatives de haute qualité et alignées sur les programmes. Ces plateformes doivent être gratuites, ouvertes et accessibles à tous, garantissant la confidentialité et la sécurité des données des utilisateurs.

Le renforcement des capacités et de la connectivité est essentiel pour garantir un apprentissage inclusif et égal pour tous. Atteindre l'alphabétisation numérique universelle, avec un accent particulier sur les femmes et les filles, est nécessaire pour combler les lacunes persistantes en matière de compétences numériques entre les sexes.

Pour cela, il est impératif de former tous les enseignants et professionnels de l'éducation afin qu'ils puissent profiter de la puissance des ressources numériques et aider leurs élèves dans le processus d'apprentissage. Cela se fera par le biais d'alliances et d'initiatives existantes telles que le Cadre de compétences TIC de l'UNESCO pour les enseignants et la Coalition mondiale pour l'éducation.

L'investissement nécessaire : les gouvernements doivent consacrer des ressources massives à l'éducation

 

S'appuyant sur les engagements de l'ODD4-Éducation 2030 et les cadres existants sur le financement du développement, il est essentiel que tous les pays et partenaires de l'éducation prennent des mesures concrètes aux niveaux national et international. Cet appel à l'action sur l'investissement dans l'éducation vise à stimuler les efforts dans cette direction.

Il appartient aux gouvernements nationaux de financer adéquatement l'éducation, d'identifier et de surmonter les principaux obstacles à la réalisation des objectifs convenus au niveau interne et international, principalement liés à l'ODD4. Le leadership national est essentiel pour atteindre ces objectifs.

En outre, il est nécessaire d'augmenter l'espace budgétaire pour l'éducation et de protéger les fonds destinés aux systèmes de protection sociale et d'éducation. Les gouvernements doivent allouer au moins 4-6% du PIB et au moins 15-20% des dépenses publiques totales à l'éducation, en veillant à ce que les budgets de l'éducation soient préservés même en période de contraintes budgétaires causées par la pandémie et la crise économique mondiale.

Afin d'assurer une répartition plus équitable et efficace des investissements dans l'éducation, il est essentiel d'établir des objectifs spécifiques en ce qui concerne le pourcentage destiné aux familles à faible revenu (40%) et aux groupes vulnérables, tels que ceux qui vivent dans des zones rurales ou éloignées, les enfants handicapés ou en situation de vulnérabilité.

Il est essentiel de surveiller et de rendre compte des investissements éducatifs et de leurs résultats de manière désagrégée et systématique, en veillant à ce que les investissements soient répartis équitablement, en accordant une attention particulière aux groupes les plus vulnérables. En outre, il est important d'intégrer la sensibilité au genre dans le suivi des dépenses publiques afin d'identifier l'impact des dépenses d'éducation sur les filles et les garçons, de corriger les déséquilibres et de promouvoir l'égalité des sexes.

S'appuyant sur les engagements énoncés dans l'ODD 4 - Éducation 2030, l'appel à l'action des partenaires du GPE 2021 pour l'éducation dans le financement, la Déclaration de Paris sur le financement de l'éducation et d'autres cadres de financement du développement existants, il est essentiel que tous les pays et partenaires adoptent des actions au niveau national et international en matière d'investissement dans l'éducation.

Les gouvernements au niveau national ont la responsabilité de :

 

• S'engager à assurer un financement adéquat de l'éducation, en s'efforçant d'identifier et de surmonter les principaux obstacles qui pourraient survenir afin d'atteindre les priorités convenues en interne et les objectifs établis au niveau international pour l'éducation, en particulier ceux liés à l'ODD4. Le leadership national joue un rôle clé dans la réalisation de ces objectifs.

 

• Accroître l'espace budgétaire pour l'éducation et s'engager à protéger les fonds des systèmes de protection sociale et d'éducation. Selon les déclarations d'Incheon et de Paris, les gouvernements doivent allouer au moins 4-6% du PIB et au moins 15-20% des dépenses publiques totales à l'éducation.

 

• S'engager à protéger et à accroître l'investissement réel par élève et par scolarisé, en fixant un référentiel ambitieux en adéquation avec le contexte national et régional. Cela implique d'assurer des ressources adéquates pour chaque élève, compte tenu de ses besoins spécifiques.

 

• S'engager à atteindre un ratio impôts/PIB adéquat en adoptant des réformes fiscales ambitieuses et progressives liées au financement des investissements dans l'éducation. Il est nécessaire d'établir des politiques fiscales qui favorisent la justice et garantissent des ressources adéquates pour l'éducation.

 

• Allouer les investissements éducatifs de manière plus équitable et efficace, en commençant par l'éducation de la petite enfance. Il est essentiel d'orienter les ressources pour réaliser des progrès efficaces vers une éducation de qualité pour tous. Établir des cibles précises par rapport à la part des investissements éducatifs destinée aux familles à faible revenu (40% et 20%), celles vivant en milieu rural ou éloigné, les enfants handicapés ou en situation de vulnérabilité.

 

• Surveiller et rendre compte des investissements éducatifs et de leurs résultats de manière détaillée et systématique, en veillant à ce que les investissements soient répartis équitablement, en accordant une attention particulière aux groupes les plus vulnérables. Il est important d'intégrer une perspective de genre dans le suivi des dépenses publiques pour identifier les impacts des dépenses d'éducation sur les filles et les garçons, en réorientant les dépenses pour corriger les déséquilibres et promouvoir l'égalité des sexes.

 

• S'engager à investir dans les opportunités de requalification et d'apprentissage, à préparer les jeunes et les adultes à faire face aux exigences de l'économie du futur et à stimuler de nouvelles opportunités de travail décent dans les économies vertes et numériques en pleine croissance.

 

En adoptant ces mesures, les pays et les partenaires renforceront l'investissement dans l'éducation, assurant une plus grande équité et efficacité.

 

Enseignants sous pression : faire face à des attentes croissantes malgré un manque de soutien

 

La profession enseignante vit des défis importants, car les changements et les attentes imposés aux écoles et aux enseignants ne s'accompagnent pas de transformations leur permettant d'y répondre adéquatement.

De plus, les enseignants s'appuient encore sur des approches traditionnelles, telles que la transmission d'informations, la mémorisation de contenus et une attitude passive vis-à-vis des innovations pédagogiques. Ils sont toujours considérés comme des exécutants des programmes et des réformes, agissant dans un rôle prédéterminé par d'autres, et sont formés sur la base de modèles traditionnels qui ne suivent pas le rythme des changements curriculaires. Tout cela se produit sans tenir compte des résultats des systèmes éducatifs.

Actuellement, lorsqu'on parle d'enseignement, on parle généralement de formation, de salaires et d'évaluation des performances. La formation continue a été la stratégie des réformes visant à améliorer les performances des enseignants, souvent accompagnée d'évaluations des performances. D'autre part, les revendications salariales découlent de la prolétarisation de la profession enseignante au cours des dernières décennies. Cependant, les investissements dans la formation n'ont pas atteint les résultats escomptés et les augmentations de salaire, lorsqu'elles se produisent, sont faibles et rares, n'améliorant pas de manière significative la qualité de vie des enseignants.

Il est nécessaire d'adopter un regard renouvelé sur la profession enseignante et ses nouvelles dimensions. Deux certitudes sont fondamentales pour construire une proposition solide : l'enseignement est l'un des facteurs les plus importants pour garantir une éducation de qualité pour tous, et la formation, les augmentations de salaire et l'évaluation des enseignants, à elles seules, n'améliorent pas les performances ni ne favorisent la motivation et la satisfaction professionnelle. Il faut aller au-delà de ces mesures.

L'enseignement est un métier qui a un sens profond et un engagement humain, mais c'est aussi un métier dans tous les sens du terme. En tant que tel, il devrait être une priorité de politique publique. Le développement et le renforcement de la profession enseignante sont des responsabilités partagées par plusieurs acteurs engagés dans la construction d'alliances et de consensus intersectoriels. La profession enseignante doit être considérée dans une perspective intégrale. La profession enseignante doit être placée au centre des politiques publiques et éducatives, en en faisant une priorité dans l'agenda du gouvernement. Autrement dit, il est essentiel d'investir de manière adéquate et efficace dans le renforcement de la profession enseignante.

D'autre part, voir la profession enseignante de manière intégrale, c'est reconnaître les différents facteurs qui influencent la performance des enseignants, tels que la formation initiale, la formation continue en service, l'évaluation des performances, les conditions de travail, les salaires, la culture organisationnelle, la reconnaissance sociale et la santé. .

Les enseignants jouent un rôle crucial dans le système éducatif et doivent être soutenus et habilités à devenir des agents de changement, des producteurs de connaissances, des facilitateurs et des guides pour comprendre des réalités complexes. Pour atteindre ces objectifs, il faut agir dans quatre domaines clés.

Le premier domaine d'action consiste à améliorer la capacité, l'agence et l'autonomie des enseignants grâce à une formation initiale et continue complète. Cette formation devrait permettre aux enseignants de gérer efficacement le programme, d'adopter des pédagogies innovantes et d'utiliser des stratégies d'évaluation qui favorisent une éducation transformatrice basée sur l'expérience, la recherche, la curiosité et la joie. Former ainsi les enseignants contribue à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Le deuxième domaine d'action concerne la pénurie mondiale d'enseignants. Il est essentiel d'aborder cette question de manière globale, en garantissant des conditions de travail décentes, un statut valorisé pour les enseignants et la mise en œuvre de mécanismes justes et égaux pour le recrutement et la promotion des enseignants. Investir dans la profession enseignante et offrir des incitations appropriées peut attirer et retenir des professionnels talentueux.

Le troisième domaine d'action est le suivi et l'évaluation de l'enseignement, visant la responsabilisation et les résultats d'apprentissage. La mise en place de systèmes de suivi et d'évaluation efficaces est essentielle pour identifier les domaines à améliorer et stimuler l'apprentissage des élèves. En utilisant des données et des preuves, les systèmes éducatifs peuvent prendre des décisions éclairées et allouer efficacement les ressources, en cherchant à améliorer continuellement la qualité de l'éducation.

Enfin, il est essentiel d'impliquer les enseignants dans la formulation des politiques éducatives. Les enseignants ont une perspective unique et précieuse sur les besoins et les défis rencontrés dans l'environnement de la classe. Grâce au dialogue social, les éducateurs peuvent contribuer activement à l'élaboration de réformes curriculaires et pédagogiques, en partageant leurs expériences et leurs idées.

 

Le pouvoir des jeunes dans l'éducation : briser les barrières et façonner l'avenir

 

Aujourd'hui, elle fait face à plusieurs crises tumultueuses, et il est important de reconnaître la pertinence de l'éducation comme source primordiale d'espoir et de solution pour parvenir à un environnement mondial de paix et d'égalité juste. En cherchant à transformer l'éducation, il est nécessaire de s'assurer que les voix sont entendues, que les expériences sont valorisées, que les demandes sont satisfaites et que les efforts, le leadership et l'agence sont reconnus.

La transformation de l'éducation ne doit pas être considérée comme une invitation. Au contraire, les jeunes sont à l'avant-garde de ce changement, à la tête d'innovations pionnières, mobilisant leurs communautés et leurs pairs, défendant une éducation universelle et de qualité, travaillant sans relâche à partir de la base pour transformer le paysage éducatif.

La Déclaration des jeunes présentée est le résultat d'un large processus de consultation qui a impliqué la participation diversifiée de près d'un demi-million de jeunes de plus de 170 pays et territoires. Ils ont contribué par le biais de projets en face à face et en ligne, de dialogues mondiaux, régionaux et nationaux, d'enquêtes en ligne, de campagnes sur les réseaux sociaux et d'autres formes d'engagement.

Cette Déclaration des jeunes s'appuie sur et complète le Programme de développement durable à l'horizon 2030, en particulier l'Objectif de développement durable 4. Elle est également fondée sur les buts et principes énoncés dans la Déclaration universelle des droits de l'homme et la Charte des Nations Unies, reconnaissant l'éducation comme un droit humain fondamental, un bien public mondial et une responsabilité publique. En outre, il est basé sur des documents pertinents, tels que la Convention relative aux droits de l'enfant, la Stratégie des Nations Unies pour la jeunesse - Jeunesse 2030 et autres.

Comme exemple d'investissement, apparaissent les établissements d'enseignement postsecondaire technique et professionnel, qui jouent un rôle crucial dans la formation des professionnels formés, mais il est important de les reconnaître non seulement comme des lieux de formation, mais aussi comme des centres de recherche appliquée. . Ces institutions doivent souligner l'importance des compétences productives dans la vie individuelle et collective, ainsi que le fonctionnement efficace des sociétés apprenantes. En outre, ils doivent mettre en évidence les différentes voies vers un travail significatif et le potentiel d'intégration, de partenariats et de coopération entre les différents secteurs et communautés.

Le caractère local de ces institutions, souvent étroitement liées aux communautés dans lesquelles elles sont implantées, offre la possibilité de favoriser des cultures d'apprentissage locales florissantes. Les communautés locales ont des liens uniques avec les connaissances communes, et les instituts techniques et professionnels peuvent contribuer au développement d'idées sur leur application de manières différentes et pertinentes, en tenant compte du contexte spécifique.

En outre, il est essentiel que l'enseignement supérieur défende un accès libre et ouvert au savoir et à la science. Ce faisant, une plus grande démocratisation des connaissances peut être encouragée, permettant à davantage de personnes de bénéficier des découvertes et des innovations scientifiques. Cela renforce la base de connaissances et contribue plus largement au progrès social et économique.

Il est donc nécessaire d'établir un nouveau contrat social pour l'éducation. Cela implique de reconnaître l'évolution des programmes et des connaissances communes, en recherchant une approche plus dynamique et adaptative qui reflète les exigences changeantes de la société.

 

Égalité des genres dans l'éducation : transformer des vies et autonomiser les générations futures

 

Cet appel à l'action est basé sur des documents importants tels que la piste d'action 1 sur des écoles inclusives, équitables, sûres et saines, le Manifeste de Freetown pour la transformation du leadership en matière de genre dans l'éducation, les déclarations du G7 et du G20, le Forum Génération Égalité et d'autres engagements et cadres réglementaires liés. à l'éducation des filles et des femmes et à l'égalité des sexes.

En tant qu'élément fondamental de l'éducation transformatrice, il est essentiel de promouvoir et de défendre l'égalité des sexes et l'autonomisation des filles et des femmes dans et par l'éducation. À cette fin, les gouvernements aux niveaux national et infranational doivent :

 

• Donner la priorité à l'égalité des sexes dans les plans, budgets et politiques du secteur de l'éducation, en identifiant et en traitant les disparités dès le plus jeune âge grâce à des ressources, des stratégies et des engagements accrus qui transforment les normes de genre néfastes en pratiques pédagogiques inclusives. En outre, il est essentiel de renforcer les capacités des professionnels de l'éducation et de promouvoir d'autres priorités spécifiques à chaque contexte.

 

• Garantir la parité entre les sexes et la non-discrimination à tous les niveaux et dans toutes les matières de l'éducation, ainsi que dans l'enseignement, l'éducation et les postes de direction ministériels. Cela comprend le soutien aux enseignantes grâce à un salaire juste et égal, un logement sûr, le transport et d'autres ressources nécessaires pour travailler dans des régions éloignées. Les obstacles à l'ascension des femmes au leadership et à l'administration de l'éducation doivent également être supprimés.

 

• Éliminer les préjugés et les stéréotypes sexistes des programmes, des matériels d'enseignement et d'apprentissage, en veillant à ce que tous les enseignants et élèves acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour remettre en question et transformer les normes, attitudes et pratiques sexistes néfastes, ainsi que les inégalités et la discrimination plus larges. Cette approche devrait commencer dès la petite enfance, car les preuves montrent que les stéréotypes de genre sont intériorisés par les enfants dès l'âge de deux ans.

 

• Promouvoir l'accès, la participation et l'achèvement de l'enseignement postsecondaire et professionnel pour les filles et les femmes, en surmontant les obstacles financiers, culturels et sociaux. Cela comprend la fourniture d'un soutien et de conseils appropriés dans le choix de carrières non traditionnelles.

 

• Engager les hommes et les garçons en tant qu'alliés dans la promotion de l'égalité des sexes et la déconstruction des normes et stéréotypes néfastes.

 

Promouvoir l'égalité des sexes et autonomiser les filles et les femmes par l'éducation est une mission urgente et cruciale pour construire une société égalitaire. En plaçant l'égalité des sexes au centre des politiques d'éducation, en garantissant la parité entre les sexes à tous les niveaux et dans toutes les matières, en supprimant les préjugés et les stéréotypes sexistes des programmes et en promouvant un environnement éducatif sûr et inclusif, une base solide peut être créée pour la transformation sociale.

En adoptant une approche globale et inclusive, garantissant l'accès et la participation des filles et des femmes à l'éducation, une voie vers la transformation sociale, la réalisation des droits humains et le développement durable est créée.

Par conséquent, il est nécessaire de mettre en œuvre des politiques et des pratiques efficaces et d'investir dans l'éducation en tant qu'instrument puissant pour promouvoir l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes. Cet appel à l'action est essentiel pour faire progresser l'égalité des sexes et l'autonomisation des filles et des femmes par l'éducation.

 

Éducation verte : le mouvement des écoles vers l'accréditation verte

 

La crise climatique est un défi mondial urgent, et l'ONU n'hésite pas à l'appeler « une bataille pour nos vies ». Atteindre l'objectif de limiter le réchauffement climatique à 1,5°C, tel que recommandé par l'Accord de Paris, nécessite une transformation rapide et radicale de tous les aspects de nos vies. Dans ce contexte, l'éducation joue un rôle clé en tant que puissant moyen de soutenir l'adaptation et de renforcer la résilience des étudiants et des sociétés.

Le Sommet sur l'éducation transformatrice dirigé par l'ONU a souligné l'importance de transformer l'éducation pour répondre à la crise climatique et environnementale mondiale. Grâce aux connaissances et aux pratiques accumulées dans le cadre de l'éducation au développement durable (EDD), un nouveau partenariat pour l'éducation verte est en train de se mettre en place. Ce partenariat vise à promouvoir une action coordonnée et globale, dans le but de préparer chaque étudiant à faire face au changement climatique et à promouvoir le développement durable.

L'éducation verte vise à doter les élèves des connaissances, des compétences, des valeurs et des attitudes nécessaires pour faire face aux défis de la crise climatique. Il vise à intégrer les questions climatiques et environnementales de manière transversale et systématique dans les programmes scolaires, en favorisant une compréhension approfondie des problèmes et en encourageant les actions positives en faveur de l'environnement.

En outre, il est essentiel que les systèmes éducatifs deviennent plus résilients au changement climatique. Les écoles doivent être conçues pour être sûres, capables de résister à des événements extrêmes et d'offrir un environnement d'apprentissage sûr aux élèves.

Transformer l'éducation en réponse à la crise climatique n'est pas seulement une question de sensibilisation et d'information, mais aussi de donner aux étudiants les moyens de devenir des agents du changement. Il est nécessaire de promouvoir une culture de durabilité et de respect de l'environnement, en encourageant les actions individuelles et collectives qui contribuent à un avenir plus durable.

Le partenariat pour l'éducation verte est une démonstration de l'engagement mondial à faire face à la crise climatique par la transformation de l'éducation.

Sous cette prémisse, les écoles vertes sont une vision clé pour l'avenir de l'éducation. De la petite enfance à l'éducation des adultes, il est essentiel de travailler pour que toutes les écoles obtiennent l'accréditation d'école verte. Cela inclut non seulement les écoles elles-mêmes, mais également les établissements de formation des enseignants et d'enseignement supérieur.

L'objectif est que tous les pays adoptent un système d'accréditation des écoles vertes, où au moins 50% des écoles, collèges et universités ont obtenu une accréditation verte et fonctionnent de manière durable. Cet objectif représente un engagement mondial à transformer le système éducatif pour qu'il s'aligne davantage sur les principes et les pratiques de durabilité.

L'accréditation verte implique plusieurs aspects, tels que l'efficacité énergétique des installations, l'utilisation des énergies renouvelables, la bonne gestion des déchets, la conservation de l'eau, la promotion de la biodiversité, l'utilisation de matériaux durables, l'intégration de pratiques écologiques dans les programmes et la sensibilisation des étudiants aux questions environnementales.

L'apprentissage vert est essentiel pour relever les défis environnementaux et construire un avenir durable. Il est essentiel d'adopter une approche d'apprentissage tout au long de la vie qui intègre l'éducation climatique à tous les niveaux d'éducation, des programmes scolaires à la formation professionnelle et au développement des compétences sur le lieu de travail.

La vision est que tous les pays reconnaissent l'importance de l'éducation climatique et l'intègrent dans les programmes scolaires, techniques et professionnels. Cela passe par l'élaboration de supports pédagogiques, l'adoption de pédagogies adaptées et la mise en place d'évaluations répondant aux enjeux environnementaux.

L'objectif est que le nombre de pays qui incluent l'éducation climatique dans les programmes d'enseignement préscolaire, primaire et secondaire soit au moins le double du nombre actuel, qui est d'environ 45%. Cela représente un engagement mondial pour renforcer l'éducation climatique et garantir que les étudiants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour comprendre et relever les défis environnementaux.

Un autre aspect important est la capacité verte fondamentale et la volonté de conduire l'éducation climatique et de promouvoir la durabilité dans les écoles. Il est crucial de soutenir les enseignants et les décideurs politiques en intégrant l'éducation climatique à la fois dans la formation initiale et continue des enseignants, en responsabilisant les chefs d'établissement et tous ceux qui sont impliqués dans l'éducation.

La vision est que tous les chefs d'établissement et au moins un enseignant par école seront formés sur la manière d'intégrer l'éducation climatique dans l'enseignement et l'apprentissage à l'échelle de l'école. Cela implique de développer des aptitudes et des compétences spécifiques pour résoudre les problèmes liés au climat, en fournissant aux éducateurs les outils nécessaires pour transmettre des connaissances et encourager l'action au nom de la durabilité.

La formation des chefs d'établissement est essentielle pour créer un environnement propice à l'éducation climatique. Ces dirigeants jouent un rôle crucial dans l'établissement de lignes directrices et la création d'une culture scolaire qui valorise la durabilité et promeut l'action liée au climat. En étant responsabilisés, ils deviennent des agents de changement, menant des initiatives durables et intégrant l'éducation climatique dans tous les aspects de l'école.

Par conséquent, en promouvant l'éducation dans les communautés vertes, les individus et les groupes sont formés pour comprendre les enjeux climatiques et agir durablement dans leur vie quotidienne. Cela crée une base solide pour une société consciente et engagée dans la durabilité, capable de faire face aux défis du changement climatique et d'œuvrer pour un avenir vert et résilient.

 

240 millions de voix : la lutte pour l'inclusion des enfants handicapés

 

L'éducation inclusive pour les personnes handicapées est un appel urgent à l'action pour assurer une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous les apprenants, à tous les stades de développement. Cet appel à l'action, lancé lors du Sommet Transformer l'éducation, vise à soutenir les efforts mondiaux pour atteindre l'objectif de développement durable 4, qui vise à garantir l'accès universel à une éducation de qualité.

Le Sommet des Nations Unies sur l'éducation transformatrice a souligné l'importance de transformer l'éducation afin de garantir que tous les enfants du monde, y compris les enfants handicapés, aient accès à une éducation de qualité tout au long de leur vie. Malheureusement, les enfants handicapés sont confrontés à d'importantes disparités dans l'accès à l'éducation.

L'éducation inclusive ne consiste pas seulement à faire en sorte que les élèves handicapés aient accès aux mêmes opportunités d'apprentissage, c'est aussi un moyen de promouvoir le bien-être et la réussite de tous les élèves.

La promotion de l'éducation inclusive nécessite un effort concerté des gouvernements, des institutions multilatérales, de la société civile et des défenseurs du monde entier. Il est nécessaire d'investir dans des systèmes éducatifs inclusifs et de veiller à ce que les approches adoptées favorisent la participation pleine et égale de tous les élèves, quels que soient leurs capacités ou leurs handicaps.

Transformer l'éducation pour répondre aux besoins des personnes handicapées est une question de droits humains et une démonstration d'engagement envers l'égalité et la justice sociale.

Reconnaissant le pouvoir de transformation de l'éducation inclusive, il est crucial que chacun soit conscient de l'importance de répondre aux besoins des 240 millions d'enfants handicapés dans le monde. Par conséquent, ils ont un droit fondamental à recevoir une éducation de qualité, tout comme leurs pairs non handicapés.

Parvenir à une éducation véritablement inclusive nécessite un engagement collectif et des actions concrètes. À cet égard, il est essentiel d'augmenter progressivement les allocations budgétaires pour l'éducation inclusive des personnes handicapées. Cette mesure garantirait des ressources adéquates pour soutenir les programmes éducatifs et les infrastructures nécessaires à la promotion de l'inclusion.

De plus, des objectifs à moyen et à long terme doivent être établis pour s'assurer que tous les élèves handicapés sont couverts dans tous les programmes éducatifs. Reconnaître qu'au moins 10% des élèves dans chaque pays ont un handicap est une étape importante vers la promotion de l'égalité d'accès à l'éducation.

L'inclusion d'une perspective de handicap dans tous les programmes et bourses d'études est également essentielle. Cela implique d'intégrer des critères et des objectifs d'inclusion du handicap, en veillant à ce que la diversité et les besoins individuels soient pris en compte dans tous les aspects du processus éducatif.

 

Construire des ponts : le pouvoir des finances dans une éducation de qualité pour tous

 

Un financement adéquat de l'éducation est essentiel pour assurer l'accès universel à une éducation de qualité. Reconnaissant l'importance de cet aspect, il est nécessaire de soutenir les efforts nationaux de financement de l'éducation et de rechercher des actions globales susceptibles de renforcer la capacité des pays à augmenter progressivement et efficacement leurs recettes fiscales.

Une approche audacieuse et progressive des réformes fiscales est essentielle pour modifier le dialogue au niveau mondial et éviter les stratégies néfastes de « course vers le bas » en termes d'impôts et d'incitations fiscales. Cela comprend des actions mondiales pour établir un registre mondial des actifs, réduire les flux financiers illicites, lutter contre l'évasion fiscale et promouvoir des règles fiscales mondiales équitables. Il est important de veiller à ce que les règles mondiales n'incitent pas les pays à adopter des pratiques fiscales dommageables.

En outre, il est nécessaire de revoir l'architecture internationale des finances et de la dette afin de s'assurer que des financements suffisants sont disponibles pour soutenir les objectifs de développement durable à long terme. Cela implique de supprimer les conditionnalités qui exigent des réductions des dépenses d'éducation comme condition préalable à l'obtention de nouveaux financements et d'explorer des outils innovants tels que les échanges de dette contre investissement dans l'éducation.

Soutenir l'allègement de la dette, la restructuration et, dans certains cas, l'annulation de la dette est essentiel pour garantir que les pays disposent de ressources à investir dans l'éducation. Les pays qui dépensent plus pour le service de la dette que pour l'éducation devraient être soutenus pour remédier à cette situation.

Il est également important que les institutions financières internationales, telles que le Fonds monétaire international (FMI), s'attaquent aux obstacles qui empêchent l'augmentation des dépenses d'éducation, telles que les restrictions salariales du secteur public, et plaident en faveur de politiques qui permettent l'embauche d'un nombre important d'enseignants professionnels si nécessaire.

En outre, il est nécessaire d'explorer de nouvelles solutions et de nouveaux mécanismes qui pourraient débloquer le financement de l'éducation, y compris une nouvelle allocation de droits de tirage spéciaux (DTS) et la réaffectation des DTS existants aux pays qui ont le plus besoin d'investir dans l'éducation.

Enfin, il est essentiel de créer de nouvelles normes et formules qui permettent aux ministères des Finances et aux gouvernements dans leur ensemble de comprendre le retour sur investissement à long terme dans l'éducation. Les dépenses d'éducation ne doivent pas être considérées uniquement comme des dépenses de consommation, mais comme un investissement stratégique dans la planification à moyen terme et les documents budgétaires.