{"id":8440,"date":"2023-07-10T21:02:20","date_gmt":"2023-07-10T21:02:20","guid":{"rendered":"https:\/\/oakparfoundation.org\/?p=8440"},"modified":"2023-07-14T12:53:49","modified_gmt":"2023-07-14T12:53:49","slug":"a-esperanca-no-futuro-esta-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sh.oakparfoundation.org\/es\/educacao-ciencia-e-tecnologia\/a-esperanca-no-futuro-esta-na-educacao\/","title":{"rendered":"La esperanza para el futuro est\u00e1 en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div><p>La UNESCO destaca la importancia y la urgencia de educar a todas las personas en un mundo que todav\u00eda enfrenta importantes desaf\u00edos en este sentido, incluso despu\u00e9s de m\u00e1s de dos d\u00e9cadas del siglo XXI.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es fundamental para el desarrollo humano, el progreso social y la construcci\u00f3n de un futuro sostenible. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos y compromisos globales establecidos en la Agenda 2030, el objetivo de educar a todas las personas a\u00fan est\u00e1 lejos de alcanzarse.<\/p>\n<p>La Agenda 2030, adoptada por las Naciones Unidas en 2015, estableci\u00f3 los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que incluyen una meta espec\u00edfica para garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad para todos.<\/p>\n<p>La falta de acceso a la educaci\u00f3n sigue siendo una realidad para millones de personas en todo el mundo. Muchos ni\u00f1os y j\u00f3venes se ven privados de su derecho b\u00e1sico a una educaci\u00f3n de calidad debido a factores como la pobreza, los conflictos armados, las desigualdades de g\u00e9nero, la discriminaci\u00f3n y las barreras geogr\u00e1ficas. Adem\u00e1s, la pandemia ha exacerbado a\u00fan m\u00e1s estas disparidades, con el cierre de escuelas y la transici\u00f3n al aprendizaje a distancia, lo que ha dejado a muchos estudiantes sin un acceso adecuado al aprendizaje.<\/p>\n<p>Al educar a cada persona, invertimos en el potencial humano, en el desarrollo de habilidades y en la promoci\u00f3n de la ciudadan\u00eda. La educaci\u00f3n no se limita s\u00f3lo a la adquisici\u00f3n de conocimientos acad\u00e9micos, sino que tambi\u00e9n abarca valores, habilidades socioemocionales, pensamiento cr\u00edtico y creatividad. Es un proceso continuo que debe acompa\u00f1ar los cambios sociales, econ\u00f3micos y tecnol\u00f3gicos, preparando a los individuos para enfrentar los desaf\u00edos del mundo contempor\u00e1neo.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, colocar la educaci\u00f3n en el centro de la agenda global requiere pol\u00edticas educativas inclusivas, inversiones significativas, capacitaci\u00f3n docente, alianzas efectivas y enfoques innovadores, adem\u00e1s de abordar las desigualdades existentes y promover la igualdad de oportunidades.<\/p>\n<p>Como se pide en la Declaraci\u00f3n Directiva de Alto Nivel (HLSC) del ODS 4, la cooperaci\u00f3n y la coordinaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n desempe\u00f1ar\u00e1n un papel crucial en la consecuci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.<\/p>\n<p>Para impulsar esta colaboraci\u00f3n, el HLSC propone cinco pilares de acci\u00f3n. En primer lugar, se alienta a los Estados Miembros a incorporar compromisos con el ODS 4 en sus planes, pol\u00edticas y marcos socioecon\u00f3micos y educativos, y a informar peri\u00f3dicamente sobre los avances en las reuniones mundiales convocadas por la UNESCO. Esta integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n en los planes nacionales puede informar las contribuciones de los Estados miembros a la Cumbre de los ODS de 2023.<\/p>\n<p>En segundo lugar, transformar la educaci\u00f3n se considera esencial para preparar a las sociedades para afrontar un futuro incierto. Por lo tanto, se alienta a los Estados miembros a que presten la debida atenci\u00f3n a transformar la educaci\u00f3n en los resultados de la Cumbre del Futuro de 2024.<\/p>\n<p>En tercer lugar, se planean varias acciones para sostener y fortalecer el movimiento global que surgi\u00f3 de la Cumbre, liderado por j\u00f3venes, docentes y otras partes interesadas de la comunidad educativa. Esto incluye promover la Iniciativa Mundial de la Juventud para continuar con las recomendaciones de la Declaraci\u00f3n de la Juventud en todos los niveles.<\/p>\n<p>En cuarto lugar, la ONU y el HLSC trabajar\u00e1n con Campeones Mundiales, instituciones globales l\u00edderes, socios de la sociedad civil y docentes para defender, tomar medidas estrat\u00e9gicas y monitorear las recomendaciones contenidas en el Llamado a la Acci\u00f3n sobre el Financiamiento de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En \u00faltima instancia, se espera que los convocantes de cada una de las cinco reuniones tem\u00e1ticas de la Cumbre desarrollen hojas de ruta y emprendan esfuerzos de promoci\u00f3n para garantizar la implementaci\u00f3n efectiva de las iniciativas que surjan de la Cumbre a nivel nacional, informando el progreso al HLSC. Adem\u00e1s, se est\u00e1 considerando establecer un panel de expertos de alto nivel para abordar la escasez mundial de docentes y garantizar el papel crucial de los educadores, as\u00ed como la evoluci\u00f3n de la ense\u00f1anza para satisfacer las demandas de la educaci\u00f3n en el siglo XXI.<\/p>\n<p>Estas acciones propuestas por el HLSC y la colaboraci\u00f3n entre los Estados miembros, las organizaciones internacionales, la sociedad civil y las partes interesadas son clave para impulsar la educaci\u00f3n y avanzar en el logro del ODS 4. Sierra Leona desempe\u00f1ar\u00e1 un papel importante en este proceso, fortaleciendo la cooperaci\u00f3n en el campo de la educaci\u00f3n e integrar los resultados de la Cumbre para garantizar que la educaci\u00f3n sea una prioridad global para el desarrollo sostenible.<\/p>\n<p>Por lo tanto, todos los seres humanos tenemos una capacidad innata de aprender y estamos destinados a buscar constantemente conocimientos y habilidades para poder sobrevivir, vivir y prosperar. A lo largo de la vida, el aprendizaje se produce de muchas formas, incluida la educaci\u00f3n institucionalizada, planificada e intencional, as\u00ed como en entornos no formales e informales como las familias, las comunidades y los ciberespacios.<\/p>\n<p>Garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad, junto con el aprendizaje permanente, es esencial, no solo como objetivo espec\u00edfico de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), sino tambi\u00e9n como componente intr\u00ednseco de los esfuerzos colectivos para alcanzar todos los dem\u00e1s ODS y garantizar los derechos humanos. de todo.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n y el aprendizaje permanente est\u00e1n entrelazados con todos los ODS. Por ejemplo, la educaci\u00f3n de calidad est\u00e1 vinculada a la erradicaci\u00f3n de la pobreza (ODS 1), la promoci\u00f3n de la salud (ODS 3) y la igualdad de g\u00e9nero (ODS 5). Adem\u00e1s, la educaci\u00f3n desempe\u00f1a un papel importante en la promoci\u00f3n del desarrollo sostenible al dotar a las personas de conocimientos y habilidades para abordar los desaf\u00edos ambientales y clim\u00e1ticos (ODS 13 y ODS 15).<\/p>\n<p>Garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad para todos requiere esfuerzos colectivos, que involucren a los gobiernos, las instituciones educativas, las comunidades, la sociedad civil y el sector privado. Esto implica una inversi\u00f3n adecuada en infraestructura educativa, capacitar y valorar a los docentes, promover pol\u00edticas inclusivas, acceder a recursos y tecnolog\u00eda educativos y eliminar barreras que puedan impedir que ciertos grupos accedan a la educaci\u00f3n. Por tanto, la educaci\u00f3n es un catalizador para erradicar la pobreza, promover la salud, la igualdad de g\u00e9nero, proteger el medio ambiente y fortalecer las comunidades.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Conectando el mundo: abordar el desaf\u00edo de los 2.900 millones de desconectados<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El llamado a la acci\u00f3n tiene como objetivo asegurar y mejorar el aprendizaje digital p\u00fablico de calidad para todos aprovechando el poder de la revoluci\u00f3n digital en la educaci\u00f3n. Reconociendo la importancia de la educaci\u00f3n de calidad como un bien p\u00fablico y un derecho humano, con especial atenci\u00f3n a los grupos minoritarios, diversos esfuerzos y documentos destacan la necesidad de promover la cooperaci\u00f3n digital.<\/p>\n<p>Movilizar las fortalezas de la tecnolog\u00eda digital es fundamental para impulsar el desarrollo nacional y las aspiraciones internacionales de educaci\u00f3n y aprendizaje permanente. Dicha acci\u00f3n puede catalizar transformaciones beneficiosas en muchos aspectos de la educaci\u00f3n, incluida la pedagog\u00eda, el curr\u00edculo, la evaluaci\u00f3n, la atenci\u00f3n social y la organizaci\u00f3n del aprendizaje, tanto dentro como fuera de las instituciones educativas formales. El objetivo es mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes garantizando que todos, ya sean ni\u00f1os, j\u00f3venes o adultos, tengan acceso a habilidades b\u00e1sicas de alfabetizaci\u00f3n, desarrollen conocimientos y habilidades relevantes para sus vidas y contribuyan a un futuro m\u00e1s sostenible.<\/p>\n<p>Es esencial hacer que contenidos de ense\u00f1anza y aprendizaje digitales de alta calidad y relevantes para el plan de estudios est\u00e9n disponibles a trav\u00e9s de plataformas de aprendizaje digitales. Estas plataformas tienen el potencial de transformar la experiencia de aprendizaje de ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos, pero es necesario asegurar que el contenido sea accesible en dispositivos m\u00f3viles, bien organizado y libre de pr\u00e1cticas que comprometan la privacidad de los estudiantes o los expongan a publicidad inapropiada.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es imperativo invertir en una infraestructura digital s\u00f3lida y garantizar la conectividad para todos los estudiantes y educadores. La falta de acceso a Internet y de infraestructura adecuada son obst\u00e1culos importantes para el aprendizaje digital. Por lo tanto, se deben promover acciones para reducir la brecha digital, incluyendo la ampliaci\u00f3n de la conectividad en zonas remotas y la dotaci\u00f3n de dispositivos adecuados a los estudiantes.<\/p>\n<p>Los educadores y cuidadores desempe\u00f1an un papel clave en la promoci\u00f3n del aprendizaje digital. Es necesario invertir en su formaci\u00f3n y brindarles el apoyo necesario para que puedan utilizar eficazmente las herramientas digitales en sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Esto incluye el desarrollo de habilidades digitales, la formaci\u00f3n continua y el acceso a recursos y materiales educativos de calidad.<\/p>\n<p>Este llamado a la acci\u00f3n destaca la importancia de garantizar un aprendizaje digital p\u00fablico de calidad para todos brindando acceso a contenido relevante, una infraestructura digital adecuada y empoderando a los educadores y cuidadores.<\/p>\n<p>Desafortunadamente, en todo el mundo, la falta de habilidades digitales es una de las barreras m\u00e1s citadas para el uso de Internet en la educaci\u00f3n y otros contextos. Esta falta de habilidades a menudo supera incluso las barreras de costos. Sorprendentemente, una de cada tres personas carece de las habilidades digitales m\u00e1s b\u00e1sicas. Incluso para aquellos con habilidades digitales, hay escasez de capacitaci\u00f3n disponible para que los docentes mejoren sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en el uso efectivo de la tecnolog\u00eda. Adem\u00e1s, las brechas de g\u00e9nero en habilidades digitales siguen siendo inaceptablemente altas, y es menos probable que las mujeres y las ni\u00f1as sepan c\u00f3mo aprovechar la tecnolog\u00eda digital para fines b\u00e1sicos.<\/p>\n<p>La conectividad digital desempe\u00f1a un papel crucial para garantizar que todas las escuelas y personas puedan beneficiarse de las ventajas educativas que ofrecen las conexiones a Internet de calidad. Sin embargo, a nivel mundial, 2.900 millones de personas siguen sin conexi\u00f3n, de las cuales 90% viven en pa\u00edses en desarrollo. Adem\u00e1s, existen diferencias significativas en la accesibilidad a Internet en todo el mundo, que a menudo experimentan altas tarifas de datos m\u00f3viles. Este acceso desigual a la conectividad reduce las oportunidades de que muchos j\u00f3venes y adultos aprendan y alcancen su m\u00e1ximo potencial.<\/p>\n<p>Para desbloquear el poder del aprendizaje digital, es esencial establecer estrategias y presupuestos nacionales con objetivos a corto, mediano y largo plazo, abordando las tres claves: capacidad, contenido y conectividad.<\/p>\n<p>Con respecto a la capacidad, es fundamental establecer y mejorar plataformas p\u00fablicas de aprendizaje digital con recursos educativos de alta calidad alineados con el plan de estudios. Estas plataformas deben ser gratuitas, abiertas y accesibles para todos, garantizando la privacidad y seguridad de los datos de los usuarios.<\/p>\n<p>Fortalecer las capacidades y la conectividad es clave para garantizar un aprendizaje inclusivo e igualitario para todos. Es necesario lograr una alfabetizaci\u00f3n digital universal, con especial atenci\u00f3n en las mujeres y las ni\u00f1as, para superar las persistentes brechas de g\u00e9nero en materia de habilidades digitales.<\/p>\n<p>Para ello, es imperativo formar a todos los docentes y profesionales de la educaci\u00f3n para que puedan aprovechar el poder de los recursos digitales y ayudar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje. Esto se har\u00e1 a trav\u00e9s de alianzas e iniciativas existentes, como el Marco de Competencias en TIC para Docentes de la UNESCO y la Coalici\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<h3><\/h3>\n<h3><strong>La inversi\u00f3n necesaria: los gobiernos deben destinar enormes recursos a la educaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sobre la base de los compromisos del ODS 4-Educaci\u00f3n 2030 y los marcos existentes sobre financiaci\u00f3n para el desarrollo, es esencial que todos los pa\u00edses y socios educativos adopten medidas concretas tanto a nivel nacional como internacional. Este Llamado a la Acci\u00f3n sobre Inversi\u00f3n Educativa tiene como objetivo impulsar los esfuerzos en esa direcci\u00f3n.<\/p>\n<p>Corresponde a los gobiernos nacionales financiar adecuadamente la educaci\u00f3n, identificando y superando los principales obst\u00e1culos para alcanzar las metas acordadas interna e internacionalmente, principalmente relacionadas con el ODS4. El liderazgo nacional es fundamental para lograr estos objetivos.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es necesario aumentar el espacio fiscal para la educaci\u00f3n y proteger los fondos para la protecci\u00f3n social y los sistemas educativos. Los gobiernos deben asignar al menos 4-6% del PIB y al menos 15-20% del gasto p\u00fablico total a la educaci\u00f3n, garantizando que los presupuestos educativos se preserven incluso en tiempos de restricciones fiscales causadas por la pandemia y la crisis econ\u00f3mica mundial.<\/p>\n<p>Para garantizar una distribuci\u00f3n m\u00e1s equitativa y eficiente de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, es crucial establecer objetivos espec\u00edficos en relaci\u00f3n con el porcentaje dirigido a familias de bajos ingresos (40%) y grupos vulnerables, como los que viven en zonas rurales o remotas, los ni\u00f1os con discapacidad o en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n<p>Es fundamental monitorear y reportar la inversi\u00f3n educativa y sus resultados de manera desagregada y sistem\u00e1tica, asegurando que la inversi\u00f3n se distribuya equitativamente, con especial atenci\u00f3n a los grupos m\u00e1s vulnerables. Adem\u00e1s, es importante integrar la sensibilidad de g\u00e9nero en el seguimiento del gasto p\u00fablico para identificar el impacto del gasto en educaci\u00f3n en ni\u00f1as y ni\u00f1os, corregir desequilibrios y promover la igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n<p>Sobre la base de los compromisos establecidos en el ODS 4 \u2013 Educaci\u00f3n 2030, el Llamado a la acci\u00f3n de los socios de la GPE de 2021 para la educaci\u00f3n en finanzas, la Declaraci\u00f3n de Par\u00eds sobre la financiaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y otros marcos de financiaci\u00f3n del desarrollo existentes, es fundamental que todos los pa\u00edses y socios adopten medidas concretas. acciones a nivel nacional e internacional en relaci\u00f3n a la inversi\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Los gobiernos a nivel nacional tienen la responsabilidad de:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Comprometerse a una financiaci\u00f3n adecuada de la educaci\u00f3n, trabajando para identificar y superar los principales obst\u00e1culos que puedan surgir para alcanzar las prioridades acordadas internamente y las metas para la educaci\u00f3n establecidas internacionalmente, especialmente aquellas relacionadas con el ODS4. El liderazgo nacional desempe\u00f1a un papel clave en el logro de estos objetivos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Aumentar el espacio fiscal para la educaci\u00f3n y comprometerse a proteger los fondos para la protecci\u00f3n social y los sistemas educativos. Seg\u00fan las Declaraciones de Incheon y Par\u00eds, los gobiernos deben asignar al menos 4-6% del PIB y al menos 15-20% del gasto p\u00fablico total a la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Comprometerse a proteger y aumentar la inversi\u00f3n real por estudiante y por persona en edad escolar, estableciendo un punto de referencia ambicioso y acorde con el contexto nacional y regional. Esto implica asegurar recursos adecuados para cada estudiante, considerando sus necesidades espec\u00edficas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Comprometerse a lograr una relaci\u00f3n adecuada entre impuestos y PIB mediante la adopci\u00f3n de reformas fiscales ambiciosas y progresivas que est\u00e9n vinculadas a la financiaci\u00f3n de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n. Es necesario establecer pol\u00edticas fiscales que promuevan la justicia y garanticen recursos adecuados para la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Asignar la inversi\u00f3n educativa de manera m\u00e1s equitativa y eficiente, comenzando por la educaci\u00f3n infantil. Es fundamental orientar recursos para lograr avances eficientes hacia una educaci\u00f3n de calidad para todos. Establecer metas espec\u00edficas en relaci\u00f3n con la porci\u00f3n de inversi\u00f3n educativa destinada a familias de menores ingresos (40% y 20%), quienes viven en zonas rurales o alejadas, ni\u00f1os con discapacidad o en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Monitorear y reportar la inversi\u00f3n educativa y sus resultados de manera detallada y sistem\u00e1tica, asegurando que la inversi\u00f3n se distribuya equitativamente, con especial atenci\u00f3n a los grupos m\u00e1s vulnerables. Es importante integrar una perspectiva de g\u00e9nero en el seguimiento del gasto p\u00fablico para identificar los impactos del gasto en educaci\u00f3n en ni\u00f1as y ni\u00f1os, redirigir el gasto para corregir desequilibrios y promover la igualdad de g\u00e9nero.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Comprometerse a invertir en oportunidades de recualificaci\u00f3n y aprendizaje, preparar a j\u00f3venes y adultos para enfrentar las demandas de la econom\u00eda del futuro y estimular nuevas oportunidades de trabajo decente en las crecientes econom\u00edas verdes y digitales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al adoptar estas medidas, los pa\u00edses y los socios fortalecer\u00e1n la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, garantizando una mayor equidad y eficiencia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Docentes bajo presi\u00f3n: c\u00f3mo afrontar las crecientes expectativas en medio de la falta de apoyo<\/strong><\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La profesi\u00f3n docente est\u00e1 experimentando importantes desaf\u00edos, ya que los cambios y expectativas impuestas a las escuelas y a los docentes no est\u00e1n siendo acompa\u00f1ados de transformaciones que les permitan responder adecuadamente.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, los profesores todav\u00eda dependen de enfoques tradicionales, como la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, la memorizaci\u00f3n de contenidos y una actitud pasiva hacia las innovaciones educativas. Todav\u00eda se les considera ejecutores de planes de estudio y reformas, act\u00faan en un papel predeterminado por otros y se forman sobre la base de modelos tradicionales que no siguen el ritmo de los cambios curriculares. Todo esto ocurre sin tener en cuenta los resultados de los sistemas educativos.<\/p>\n<p>Actualmente, cuando se habla de docencia se suele abordar la formaci\u00f3n, los salarios y la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o. La capacitaci\u00f3n en servicio ha sido la estrategia de las reformas para mejorar el desempe\u00f1o docente, a menudo acompa\u00f1ada de evaluaciones de desempe\u00f1o. Por otro lado, las demandas salariales surgen como consecuencia de la proletarizaci\u00f3n de la profesi\u00f3n docente durante las \u00faltimas d\u00e9cadas. Sin embargo, las inversiones en formaci\u00f3n no han logrado los resultados esperados y los aumentos salariales, cuando se producen, son peque\u00f1os y raros y no mejoran significativamente la calidad de vida de los docentes.<\/p>\n<p>Es necesario adoptar una perspectiva renovada sobre la profesi\u00f3n docente y sus nuevas dimensiones. Dos certezas son fundamentales para construir una propuesta s\u00f3lida: la docencia es uno de los factores m\u00e1s importantes para garantizar una educaci\u00f3n de calidad para todos, y la formaci\u00f3n, los aumentos salariales y la evaluaci\u00f3n docente, por s\u00ed solos, no mejoran el desempe\u00f1o ni promueven la motivaci\u00f3n y la satisfacci\u00f3n profesional. Es necesario ir m\u00e1s all\u00e1 de estas medidas.<\/p>\n<p>La docencia es una profesi\u00f3n con profundo significado y compromiso humano, pero tambi\u00e9n es una profesi\u00f3n en todos los sentidos de la palabra. Como tal, deber\u00eda ser una prioridad de pol\u00edtica p\u00fablica. El desarrollo y fortalecimiento de la profesi\u00f3n docente son responsabilidades compartidas por varios actores comprometidos con la construcci\u00f3n de alianzas y consensos intersectoriales. La profesi\u00f3n docente debe verse desde una perspectiva integral. La profesi\u00f3n docente debe situarse en el centro de las pol\u00edticas p\u00fablicas y educativas, convirti\u00e9ndola en una prioridad en la agenda del gobierno. Es decir, es fundamental invertir adecuada y eficientemente en el fortalecimiento de la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n<p>Por otro lado, ver la profesi\u00f3n docente de manera integral significa reconocer los diferentes factores que influyen en el desempe\u00f1o de los docentes, como la formaci\u00f3n inicial, la formaci\u00f3n continua en el servicio, la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o, las condiciones de trabajo, los salarios, la cultura organizacional, el reconocimiento social y la salud. .<\/p>\n<p>Los docentes desempe\u00f1an un papel crucial en el sistema educativo y deben recibir apoyo y empoderamiento para convertirse en agentes de cambio, productores de conocimientos, facilitadores y gu\u00edas para comprender realidades complejas. Para lograr estos objetivos, es necesario actuar en cuatro \u00e1reas clave.<\/p>\n<p>La primera \u00e1rea de acci\u00f3n implica mejorar la capacidad, agencia y autonom\u00eda de los docentes a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n inicial y continua integral. Esta formaci\u00f3n deber\u00eda permitir a los docentes gestionar eficazmente el plan de estudios, adoptar pedagog\u00edas innovadoras y utilizar estrategias de evaluaci\u00f3n que promuevan una educaci\u00f3n transformadora basada en la experiencia, la indagaci\u00f3n, la curiosidad y la alegr\u00eda. Formar a los docentes de esta manera contribuye a mejorar la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n<p>El segundo \u00e1mbito de acci\u00f3n se refiere a la escasez mundial de docentes. Es esencial abordar esta cuesti\u00f3n de manera integral, garantizando condiciones de trabajo decentes, un estatus valorado para los docentes y la implementaci\u00f3n de mecanismos justos e igualitarios para la contrataci\u00f3n y promoci\u00f3n de docentes. Invertir en la profesi\u00f3n docente y ofrecer incentivos adecuados puede atraer y retener a profesionales talentosos.<\/p>\n<p>El tercer \u00e1mbito de acci\u00f3n es el seguimiento y evaluaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, con miras a la rendici\u00f3n de cuentas y los resultados del aprendizaje. Establecer sistemas eficaces de seguimiento y evaluaci\u00f3n es fundamental para identificar \u00e1reas de mejora e impulsar el aprendizaje de los estudiantes. Al utilizar datos y evidencia, los sistemas educativos pueden tomar decisiones informadas y asignar recursos de manera eficiente, buscando mejorar continuamente la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Finalmente, es esencial involucrar a los docentes en la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas. Los maestros tienen una perspectiva \u00fanica y valiosa sobre las necesidades y desaf\u00edos que enfrentan en el ambiente del aula. A trav\u00e9s del di\u00e1logo social, los educadores pueden contribuir activamente a la elaboraci\u00f3n de reformas curriculares y pedag\u00f3gicas, compartiendo sus experiencias e ideas.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h4><strong>El poder de la juventud en la educaci\u00f3n: rompiendo barreras y dando forma al futuro<\/strong><\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hoy en d\u00eda, enfrenta varias y tumultuosas crisis, y es importante reconocer la relevancia de la educaci\u00f3n como fuente primordial de esperanza y soluci\u00f3n para lograr un entorno global de paz e igualdad justa. Al intentar transformar la educaci\u00f3n, es necesario garantizar que se escuchen las voces, se valoren las experiencias, se cumplan las demandas y se reconozcan los esfuerzos, el liderazgo y la agencia.<\/p>\n<p>La transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n no debe esperarse como una invitaci\u00f3n. Por el contrario, los j\u00f3venes est\u00e1n a la vanguardia de este cambio, impulsando innovaciones pioneras, movilizando a sus comunidades y pares, defendiendo una educaci\u00f3n universal y de calidad, trabajando incansablemente desde las bases para transformar el panorama educativo.<\/p>\n<p>La Declaraci\u00f3n de la Juventud presentada es el resultado de un amplio proceso de consulta que involucr\u00f3 la participaci\u00f3n diversa de casi medio mill\u00f3n de j\u00f3venes de m\u00e1s de 170 pa\u00edses y territorios. Contribuyeron a trav\u00e9s de proyectos presenciales y en l\u00ednea, di\u00e1logos globales, regionales y nacionales, encuestas en l\u00ednea, campa\u00f1as en las redes sociales y otras formas de participaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Esta Declaraci\u00f3n de la Juventud se basa y complementa la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, en particular el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Tambi\u00e9n se basa en los prop\u00f3sitos y principios establecidos en la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos y la Carta de las Naciones Unidas, reconociendo la educaci\u00f3n como un derecho humano fundamental, un bien p\u00fablico global y una responsabilidad p\u00fablica. Adem\u00e1s, se basa en documentos relevantes, como la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o, la Estrategia para la Juventud de las Naciones Unidas \u2013 Juventud2030 y otros.<\/p>\n<p>Como ejemplo de inversi\u00f3n aparecen las instituciones de educaci\u00f3n postsecundaria t\u00e9cnica y profesional, que juegan un papel crucial en la formaci\u00f3n de profesionales capacitados, pero es importante reconocerlas no s\u00f3lo como lugares de formaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n como centros de investigaci\u00f3n aplicada. . Estas instituciones deben resaltar la importancia de las habilidades productivas en la vida individual y colectiva, as\u00ed como el funcionamiento eficaz de las sociedades del aprendizaje. Adem\u00e1s, deber\u00edan resaltar los diferentes caminos hacia un trabajo significativo y el potencial de integraci\u00f3n, alianzas y cooperaci\u00f3n entre diferentes sectores y comunidades.<\/p>\n<p>El car\u00e1cter local de estas instituciones, a menudo estrechamente vinculadas a las comunidades en las que est\u00e1n insertas, brinda la oportunidad de fomentar culturas de aprendizaje locales pr\u00f3speras. Las comunidades locales tienen conexiones \u00fanicas con el conocimiento com\u00fan, y los institutos t\u00e9cnicos y profesionales pueden contribuir al desarrollo de ideas sobre su aplicaci\u00f3n de maneras diferentes y relevantes, teniendo en cuenta el contexto espec\u00edfico.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es fundamental que la educaci\u00f3n superior defienda el acceso libre y abierto al conocimiento y a la ciencia. Al hacerlo, se puede promover una mayor democratizaci\u00f3n del conocimiento, permitiendo que m\u00e1s personas se beneficien de los descubrimientos e innovaciones cient\u00edficos. Esto fortalece la base de conocimientos y contribuye al progreso social y econ\u00f3mico en general.<\/p>\n<p>Por tanto, es necesario establecer un nuevo contrato social para la educaci\u00f3n. Esto implica reconocer la evoluci\u00f3n de los planes de estudio y del conocimiento com\u00fan, buscando un enfoque m\u00e1s din\u00e1mico y adaptativo que refleje las demandas cambiantes de la sociedad.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h3><strong>Equidad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n: transformar vidas y empoderar a las generaciones futuras<\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Este llamado a la acci\u00f3n se basa en documentos importantes como la L\u00ednea de Acci\u00f3n 1 sobre escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables, el Manifiesto de Freetown para transformar el liderazgo de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n, las declaraciones del G7 y el G20, el Foro Generaci\u00f3n Igualdad y otros compromisos y marcos regulatorios relacionados. a la educaci\u00f3n de ni\u00f1as y mujeres y a la igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n<p>Como parte fundamental de la Educaci\u00f3n Transformadora, es esencial promover y abogar por la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de las ni\u00f1as y las mujeres en y a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n. Para ello, los gobiernos a nivel nacional y subnacional deben:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Dar prioridad a la igualdad de g\u00e9nero en los planes, presupuestos y pol\u00edticas del sector educativo, identificando y abordando las disparidades desde una edad temprana a trav\u00e9s de mayores recursos, estrategias y compromisos que transformen las normas de g\u00e9nero nocivas en pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas inclusivas. Adem\u00e1s, es fundamental fortalecer la capacidad de los profesionales de la educaci\u00f3n y promover otras prioridades espec\u00edficas de cada contexto.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Garantizar la paridad de g\u00e9nero y la no discriminaci\u00f3n en todos los niveles y materias de la educaci\u00f3n, as\u00ed como en la docencia, la educaci\u00f3n y los puestos de liderazgo ministerial. Esto incluye apoyar a las maestras a trav\u00e9s de salarios justos e igualitarios, vivienda segura, transporte y otros recursos necesarios para trabajar en \u00e1reas remotas. Tambi\u00e9n es necesario eliminar las barreras que impiden el ascenso de las mujeres al liderazgo y la administraci\u00f3n educativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Eliminar los prejuicios y estereotipos de g\u00e9nero de los planes de estudio y los materiales de ense\u00f1anza y aprendizaje, asegurando que todos los docentes y estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para desafiar y transformar las normas, actitudes y pr\u00e1cticas de g\u00e9nero nocivas, as\u00ed como las desigualdades y la discriminaci\u00f3n m\u00e1s amplias. Este enfoque deber\u00eda comenzar desde la primera infancia, ya que la evidencia muestra que los estereotipos de g\u00e9nero son internalizados en ni\u00f1os de incluso dos a\u00f1os de edad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Promover el acceso, la participaci\u00f3n y la finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n postsecundaria y vocacional para ni\u00f1as y mujeres, superando barreras financieras, culturales y sociales. Esto incluye brindar apoyo y orientaci\u00f3n adecuados para elegir carreras no tradicionales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Involucrar a hombres y ni\u00f1os como aliados para promover la igualdad de g\u00e9nero y deconstruir normas y estereotipos da\u00f1inos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Promover la igualdad de g\u00e9nero y empoderar a las ni\u00f1as y mujeres a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n es una misi\u00f3n urgente y crucial para construir una sociedad igualitaria. Al colocar la igualdad de g\u00e9nero en el centro de las pol\u00edticas educativas, garantizar la paridad de g\u00e9nero en todos los niveles y materias, eliminar los prejuicios y estereotipos de g\u00e9nero de los planes de estudio y promover un entorno educativo seguro e inclusivo, se puede crear una base s\u00f3lida para la transformaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>Al adoptar un enfoque integral e inclusivo, garantizando el acceso y la participaci\u00f3n de ni\u00f1as y mujeres en la educaci\u00f3n, se crea un camino hacia la transformaci\u00f3n social, la realizaci\u00f3n de los derechos humanos y el desarrollo sostenible.<\/p>\n<p>Por lo tanto, es necesario implementar pol\u00edticas y pr\u00e1cticas efectivas e invertir en la educaci\u00f3n como un instrumento poderoso para promover la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de las mujeres. Este llamado a la acci\u00f3n es esencial para promover la igualdad de g\u00e9nero y empoderar a las ni\u00f1as y mujeres a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Educaci\u00f3n verde: el movimiento de las escuelas hacia la acreditaci\u00f3n verde<\/strong><\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La crisis clim\u00e1tica es un desaf\u00edo global urgente y la ONU no duda en llamarla \u201cuna batalla por nuestras vidas\u201d. Lograr el objetivo de limitar el calentamiento global a 1,5\u00b0C, como recomienda el Acuerdo de Par\u00eds, requiere una transformaci\u00f3n r\u00e1pida y radical en todos los aspectos de nuestras vidas. En este contexto, la educaci\u00f3n desempe\u00f1a un papel clave como medio poderoso para apoyar la adaptaci\u00f3n y fortalecer la resiliencia de los estudiantes y las sociedades.<\/p>\n<p>La Cumbre sobre Educaci\u00f3n Transformadora liderada por las Naciones Unidas destac\u00f3 la importancia de transformar la educaci\u00f3n para responder a la crisis clim\u00e1tica y ambiental global. A trav\u00e9s del conocimiento y la pr\u00e1ctica acumulados en Educaci\u00f3n para el Desarrollo Sostenible (EDS), se est\u00e1 estableciendo una nueva asociaci\u00f3n de educaci\u00f3n verde. Esta alianza tiene como objetivo promover una acci\u00f3n coordinada e integral, con el objetivo de preparar a cada estudiante para enfrentar el cambio clim\u00e1tico y promover el desarrollo sostenible.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n verde tiene como objetivo dotar a los estudiantes de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarios para afrontar los desaf\u00edos de la crisis clim\u00e1tica. Busca integrar las cuestiones clim\u00e1ticas y ambientales de manera transversal y sistem\u00e1tica en los planes de estudio, promoviendo una comprensi\u00f3n profunda de los problemas y fomentando acciones positivas a favor del medio ambiente.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es esencial que los sistemas educativos sean m\u00e1s resilientes al cambio clim\u00e1tico. Las escuelas deben dise\u00f1arse para que sean seguras, capaces de resistir eventos extremos y proporcionar un entorno de aprendizaje seguro para los estudiantes.<\/p>\n<p>Transformar la educaci\u00f3n en respuesta a la crisis clim\u00e1tica no es solo una cuesti\u00f3n de generar conciencia e informaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n empoderar a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio. Es necesario promover una cultura de sostenibilidad y respeto por el medio ambiente, fomentando acciones individuales y colectivas que contribuyan a un futuro m\u00e1s sostenible.<\/p>\n<p>La asociaci\u00f3n de educaci\u00f3n verde es una demostraci\u00f3n del compromiso global para abordar la crisis clim\u00e1tica a trav\u00e9s de la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Bajo esta premisa, las escuelas verdes son una visi\u00f3n clave para el futuro de la educaci\u00f3n. Desde la primera infancia hasta la educaci\u00f3n de adultos, es esencial trabajar para garantizar que todas las escuelas obtengan la acreditaci\u00f3n de escuela verde. Esto incluye no s\u00f3lo las propias escuelas, sino tambi\u00e9n las instituciones de formaci\u00f3n docente y de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<p>El objetivo es que todos los pa\u00edses adopten un esquema de acreditaci\u00f3n de escuelas verdes, donde al menos 50% de escuelas, colegios y universidades hayan logrado la acreditaci\u00f3n verde y est\u00e9n operando de manera sostenible. Este objetivo representa un compromiso global para transformar el sistema educativo para que est\u00e9 m\u00e1s alineado con los principios y pr\u00e1cticas de sostenibilidad.<\/p>\n<p>La acreditaci\u00f3n verde involucra varios aspectos, como la eficiencia energ\u00e9tica de las instalaciones, el uso de energ\u00edas renovables, la gesti\u00f3n adecuada de residuos, la conservaci\u00f3n del agua, la promoci\u00f3n de la biodiversidad, el uso de materiales sostenibles, la integraci\u00f3n de pr\u00e1cticas ecol\u00f3gicas en los planes de estudio y la concienciaci\u00f3n de los estudiantes sobre cuestiones ambientales.<\/p>\n<p>El aprendizaje ecol\u00f3gico es esencial para abordar los desaf\u00edos ambientales y construir un futuro sostenible. Es fundamental adoptar un enfoque de aprendizaje permanente que integre la educaci\u00f3n clim\u00e1tica en todos los niveles educativos, desde los planes de estudios escolares hasta la formaci\u00f3n profesional y el desarrollo de habilidades en el lugar de trabajo.<\/p>\n<p>La visi\u00f3n es que todos los pa\u00edses reconozcan la importancia de la educaci\u00f3n clim\u00e1tica y la incorporen en los planes de estudio escolares, t\u00e9cnicos y vocacionales. Esto implica desarrollar materiales did\u00e1cticos, adoptar pedagog\u00edas apropiadas e implementar evaluaciones que aborden cuestiones ambientales.<\/p>\n<p>El objetivo es que el n\u00famero de pa\u00edses que incluyen la educaci\u00f3n clim\u00e1tica en los planes de estudios de educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria sea al menos el doble del n\u00famero actual, que ronda los 45%. Esto representa un compromiso global para fortalecer la educaci\u00f3n clim\u00e1tica y garantizar que los estudiantes adquieran el conocimiento y las habilidades necesarias para comprender y abordar los desaf\u00edos ambientales.<\/p>\n<p>Otro aspecto importante es la capacidad y disposici\u00f3n ecol\u00f3gicas fundamentales para impulsar la educaci\u00f3n clim\u00e1tica y promover la sostenibilidad en las escuelas. Es crucial apoyar a los docentes y a los responsables pol\u00edticos integrando la educaci\u00f3n clim\u00e1tica tanto en la formaci\u00f3n docente inicial como en la formaci\u00f3n continua, empoderando a los l\u00edderes escolares y a todos aquellos involucrados en la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La visi\u00f3n es que todos los l\u00edderes escolares y al menos un maestro por escuela reciban capacitaci\u00f3n sobre c\u00f3mo integrar la educaci\u00f3n clim\u00e1tica en la ense\u00f1anza y el aprendizaje en toda la escuela. Esto implica desarrollar habilidades y competencias espec\u00edficas para abordar cuestiones relacionadas con el clima, proporcionando a los educadores las herramientas necesarias para impartir conocimientos y fomentar la acci\u00f3n en nombre de la sostenibilidad.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n de l\u00edderes escolares es clave para crear un entorno propicio para la educaci\u00f3n clim\u00e1tica. Estos l\u00edderes desempe\u00f1an un papel crucial a la hora de establecer directrices y crear una cultura escolar que valore la sostenibilidad y promueva acciones relacionadas con el clima. Al estar empoderados, se convierten en agentes de cambio, impulsando iniciativas sostenibles e integrando la educaci\u00f3n clim\u00e1tica en todos los aspectos de la escuela.<\/p>\n<p>Por lo tanto, al promover la educaci\u00f3n en comunidades verdes, se capacita a individuos y grupos para comprender los problemas clim\u00e1ticos y actuar de manera sostenible en su vida diaria. Esto crea una base s\u00f3lida para una sociedad consciente y comprometida con la sostenibilidad, capaz de afrontar los desaf\u00edos del cambio clim\u00e1tico y trabajar por un futuro verde y resiliente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><strong>240 Millones de Voces: La Lucha por la Inclusi\u00f3n de Ni\u00f1os con Discapacidad<\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n inclusiva para las personas con discapacidad es un llamado urgente a la acci\u00f3n para garantizar una educaci\u00f3n de calidad, equitativa e inclusiva para todos los estudiantes, en todas las etapas de desarrollo. Este llamado a la acci\u00f3n, lanzado durante la Cumbre Transformando la Educaci\u00f3n, tiene como objetivo apoyar los esfuerzos globales para lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que busca garantizar el acceso universal a una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n<p>La Cumbre de Educaci\u00f3n Transformadora de las Naciones Unidas destac\u00f3 la importancia de transformar la educaci\u00f3n para garantizar que todos los ni\u00f1os del mundo, incluidos los que tienen discapacidades, tengan acceso a una educaci\u00f3n de calidad durante toda su vida. Lamentablemente, los ni\u00f1os con discapacidad enfrentan importantes disparidades en el acceso a la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n inclusiva no se trata s\u00f3lo de garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje, sino que tambi\u00e9n es una forma de promover el bienestar y el \u00e9xito de todos los estudiantes.<\/p>\n<p>Promover la educaci\u00f3n inclusiva requiere un esfuerzo concertado por parte de los gobiernos, las instituciones multilaterales, la sociedad civil y los defensores de todo el mundo. Es necesario invertir en sistemas educativos inclusivos y garantizar que los enfoques adoptados promuevan la participaci\u00f3n plena e igualitaria de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o discapacidades.<\/p>\n<p>Transformar la educaci\u00f3n para satisfacer las necesidades de las personas con discapacidad es una cuesti\u00f3n de derechos humanos y una demostraci\u00f3n de compromiso con la igualdad y la justicia social.<\/p>\n<p>Al reconocer el poder transformador de la educaci\u00f3n inclusiva, es fundamental que todos sean conscientes de la importancia de satisfacer las necesidades de los 240 millones de ni\u00f1os con discapacidad en todo el mundo. Por lo tanto, tienen el derecho fundamental a recibir una educaci\u00f3n de calidad, al igual que sus pares sin discapacidad.<\/p>\n<p>Lograr una educaci\u00f3n verdaderamente inclusiva requiere un compromiso colectivo y acciones concretas. En este sentido, es fundamental incrementar progresivamente las asignaciones presupuestarias para la educaci\u00f3n inclusiva de las personas con discapacidad. Esta medida garantizar\u00eda recursos adecuados para apoyar los programas educativos y la infraestructura necesaria para promover la inclusi\u00f3n.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es necesario establecer objetivos a mediano y largo plazo para garantizar que todos los estudiantes con discapacidades est\u00e9n cubiertos en todos los programas educativos. Reconocer que al menos el 10% de estudiantes en cada pa\u00eds tienen discapacidades es un paso importante hacia la promoci\u00f3n de la igualdad de acceso a la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n es fundamental la inclusi\u00f3n de una perspectiva de discapacidad en todos los programas y subvenciones educativos. Esto implica integrar criterios y objetivos de inclusi\u00f3n de la discapacidad, asegurando que la diversidad y las necesidades individuales sean consideradas en todos los aspectos del proceso educativo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><strong>Construyendo puentes: el poder de las finanzas en la educaci\u00f3n de calidad para todos<\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Una financiaci\u00f3n adecuada de la educaci\u00f3n es fundamental para garantizar el acceso universal a una educaci\u00f3n de calidad. Reconociendo la importancia de este aspecto, es necesario apoyar los esfuerzos nacionales para financiar la educaci\u00f3n y buscar acciones globales que puedan fortalecer la capacidad de los pa\u00edses para aumentar sus ingresos tributarios de manera progresiva y eficiente.<\/p>\n<p>Un enfoque audaz y progresista de las reformas tributarias es esencial para cambiar el di\u00e1logo a nivel global y evitar estrategias da\u00f1inas de \u201ccarrera hacia el fondo\u201d en t\u00e9rminos de impuestos e incentivos fiscales. Esto incluye acciones globales para establecer un registro global de activos, reducir los flujos financieros il\u00edcitos, combatir la evasi\u00f3n fiscal y promover normas fiscales globales justas. Es importante garantizar que las normas globales no presionen a los pa\u00edses para que adopten pr\u00e1cticas fiscales nocivas.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es necesario revisar la arquitectura financiera y de deuda internacional para garantizar que haya suficiente financiaci\u00f3n disponible para apoyar los objetivos de desarrollo sostenible a largo plazo. Esto implica eliminar las condicionalidades que requieren recortes en el gasto en educaci\u00f3n como requisito previo para obtener nuevos fondos y explorar herramientas innovadoras como los canjes de deuda por inversiones en educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Apoyar el alivio de la deuda, la reestructuraci\u00f3n y, en algunos casos, la cancelaci\u00f3n de la deuda es fundamental para garantizar que los pa\u00edses tengan recursos disponibles para invertir en educaci\u00f3n. Los pa\u00edses que gastan m\u00e1s en el servicio de la deuda que en educaci\u00f3n deber\u00edan recibir apoyo para abordar esta situaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n es importante que las instituciones financieras internacionales, como el Fondo Monetario Internacional (FMI), aborden los obst\u00e1culos que impiden un mayor gasto en educaci\u00f3n, como las restricciones salariales del sector p\u00fablico, y aboguen por pol\u00edticas que permitan una importante contrataci\u00f3n de docentes profesionales cuando sea necesario.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, es necesario explorar nuevas soluciones y mecanismos que puedan desbloquear la financiaci\u00f3n para la educaci\u00f3n, incluida una nueva asignaci\u00f3n de Derechos Especiales de Giro (DEG) y la reasignaci\u00f3n de los DEG existentes a los pa\u00edses que m\u00e1s necesitan invertir en educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Finalmente, es esencial crear nuevas normas y f\u00f3rmulas que permitan a los Ministerios de Finanzas y a los gobiernos en su conjunto comprender el retorno a largo plazo de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n. El gasto en educaci\u00f3n no debe verse simplemente como gasto de consumo, sino como una inversi\u00f3n estrat\u00e9gica en documentos presupuestarios y de planificaci\u00f3n a mediano plazo.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ao educar as pessoa, investe-se no potencial humano, no desenvolvimento de habilidades e na promo\u00e7\u00e3o da 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