{"id":8452,"date":"2023-07-14T20:44:56","date_gmt":"2023-07-14T20:44:56","guid":{"rendered":"https:\/\/oakparfoundation.org\/?p=8452"},"modified":"2023-07-14T20:44:56","modified_gmt":"2023-07-14T20:44:56","slug":"investir-em-educacao-tecnica-e-profissionalizante-e-investir-no-futuro-economico-e-social-de-uma-nacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sh.oakparfoundation.org\/de\/educacao-ciencia-e-tecnologia\/investir-em-educacao-tecnica-e-profissionalizante-e-investir-no-futuro-economico-e-social-de-uma-nacao\/","title":{"rendered":"Investitionen in technische und berufliche Bildung sind Investitionen in die wirtschaftliche und soziale Zukunft einer Nation"},"content":{"rendered":"
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Es gibt keine allgemein akzeptierte internationale Definition der Jugendaltersgruppe. W\u00e4hrend andere Definitionen von den Mitgliedstaaten \u00fcbernommen werden k\u00f6nnen, \u00fcbernehmen die Vereinten Nationen f\u00fcr statistische Zwecke die Definition von Junge Leute<\/em> als Menschen zwischen 15 und 24 Jahren \u2013 was 16% der Weltbev\u00f6lkerung entspricht.<\/p>\n

Diese Definition wurde im Rahmen der Vorbereitungen f\u00fcr das Internationale Jahr der Jugend 1985 festgelegt und 1981 von der Generalversammlung durch Resolution 36\/28 best\u00e4tigt. Alle UN-Jugendstatistiken basieren auf dieser Definition und spiegeln sich in den vom UN-System ver\u00f6ffentlichten Statistikjahrb\u00fcchern zu Demografie, Bildung, Besch\u00e4ftigung und Gesundheit wider.<\/p>\n

Prognosen deuten darauf hin, dass diese Zahl bis 2030, der Frist f\u00fcr die Erreichung der Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Agenda 2030, um 7% steigen und fast 1,3 Milliarden junge Menschen erreichen wird.<\/p>\n

Da junge Menschen zunehmend nach M\u00f6glichkeiten und fairen, gerechten und fortschrittlichen L\u00f6sungen in der Gesellschaft suchen, ist die Dringlichkeit, sich den vielf\u00e4ltigen Herausforderungen zu stellen, mit denen sie konfrontiert sind, offensichtlicher denn je. Themen wie der Zugang zu Bildung, Gesundheit, Besch\u00e4ftigung und Geschlechtergleichstellung sind entscheidende Herausforderungen, mit denen sie heute konfrontiert sind.<\/p>\n

Junge Menschen haben das Potenzial, eine positive Kraft f\u00fcr die Entwicklung zu sein, vorausgesetzt, sie haben Zugang zu dem Wissen und den M\u00f6glichkeiten, die sie brauchen, um erfolgreich zu sein. Insbesondere ist es von entscheidender Bedeutung, dass junge Menschen eine hochwertige Ausbildung erhalten und die F\u00e4higkeiten entwickeln, die sie f\u00fcr einen produktiven Beitrag zur Wirtschaft ben\u00f6tigen.<\/p>\n

Die Jugendagenda der Vereinten Nationen orientiert sich am Weltaktionsprogramm f\u00fcr die Jugend. Dieses Programm deckt f\u00fcnfzehn Schwerpunktbereiche f\u00fcr die Jugend ab und pr\u00e4sentiert Aktionsvorschl\u00e4ge f\u00fcr jeden dieser Bereiche. Das 1995 von der Generalversammlung verabschiedete Aktionsprogramm bietet einen politischen Rahmen und praktische Leitlinien f\u00fcr nationale Ma\u00dfnahmen und internationale Unterst\u00fctzung zur Verbesserung der Situation junger Menschen auf der ganzen Welt.<\/p>\n

Unter dieser Pr\u00e4misse spielt die Qualit\u00e4t der Bildung eine entscheidende Rolle f\u00fcr die Entwicklung und Bef\u00e4higung junger Menschen. Ziel 4 f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (SDG 4) unterstreicht die Bedeutung einer inklusiven und gleichberechtigten, hochwertigen Bildung sowie des Zugangs zu M\u00f6glichkeiten des lebenslangen Lernens f\u00fcr alle.<\/p>\n

Die Sicherstellung des Zugangs zu hochwertiger Bildung ist von wesentlicher Bedeutung, um einen erfolgreichen \u00dcbergang in den Arbeitsmarkt zu erleichtern und menschenw\u00fcrdige Arbeit zu erreichen, und ist au\u00dferdem von entscheidender Bedeutung f\u00fcr die Verwirklichung mehrerer anderer Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung. Eine hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung muss durch zug\u00e4ngliche technische und terti\u00e4re Bildungsm\u00f6glichkeiten erg\u00e4nzt werden, die jungen Menschen relevante F\u00e4higkeiten f\u00fcr Besch\u00e4ftigung und Unternehmertum vermitteln.<\/p>\n

Die technische Ausbildung spielt eine entscheidende Rolle dabei, jungen Menschen praktische F\u00e4higkeiten und spezifisches Wissen zu vermitteln, um den Anforderungen des sich st\u00e4ndig weiterentwickelnden Arbeitsmarktes gerecht zu werden. Dar\u00fcber hinaus spielt die Hochschulbildung, einschlie\u00dflich Hochschulbildung und Berufsausbildung, eine Schl\u00fcsselrolle bei der Entwicklung von F\u00fchrungskr\u00e4ften und Fachkr\u00e4ften und treibt Innovation und Wirtschaftswachstum voran.<\/p>\n

Die technische und berufliche Bildung spielt eine grundlegende Rolle in der Ausbildung junger Menschen und in der sozio\u00f6konomischen Entwicklung eines Landes. Durch diese Lehrform erwerben Studierende theoretisches und praktisches Wissen, das auf ein bestimmtes Berufsfeld ausgerichtet ist, und bereiten sich so auf einen qualifizierten Einstieg in den Arbeitsmarkt vor.<\/p>\n

Die technische und berufliche Bildung bietet jungen Menschen die M\u00f6glichkeit, F\u00e4higkeiten und praktische F\u00e4higkeiten unter anderem in Bereichen wie Technologie, Ingenieurwesen, Gesundheit, Landwirtschaft und Verwaltung zu erwerben. Diese Ausbildung erm\u00f6glicht es den Studierenden, spezifische Funktionen auszuf\u00fchren und vom produktiven Sektor gesch\u00e4tzt zu werden.<\/p>\n

Einer der Vorteile dieser Ausbildung ist die enge Anbindung an den Arbeitsmarkt. Technische und berufliche Bildungseinrichtungen aktualisieren st\u00e4ndig ihre Lehrpl\u00e4ne und Studienprogramme, um mit den Marktanforderungen und -trends Schritt zu halten. Dadurch erhalten Studierende eine auf die Bed\u00fcrfnisse von Unternehmen abgestimmte Ausbildung und erh\u00f6hen ihre Chancen auf eine Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeit.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus tr\u00e4gt die technische und berufliche Bildung auch zur wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung einer Nation bei. Durch die Ausbildung ausgebildeter und spezialisierter Fachkr\u00e4fte in verschiedenen Bereichen st\u00e4rkt das Land seine produktive Infrastruktur, treibt Innovationen voran und f\u00f6rdert Unternehmertum.<\/p>\n

Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass die technische und berufliche Bildung wertgesch\u00e4tzt werden muss und angemessene Investitionen erhalten muss. Es ist notwendig, finanzielle Ressourcen, eine hochwertige Infrastruktur und eine spezielle Lehrerausbildung bereitzustellen, damit Bildungseinrichtungen eine technische Ausbildung auf h\u00f6chstem Niveau anbieten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus ist es wichtig, dass sich die Mentalit\u00e4t in Bezug auf die technische Ausbildung \u00e4ndert und die mit dieser Art der Ausbildung verbundenen Vorurteile und Stigmatisierungen \u00fcberwunden werden. Die technische und berufliche Bildung sollte nicht als minderwertige Alternative zur akademischen Bildung betrachtet werden, sondern vielmehr als eine g\u00fcltige und notwendige Option f\u00fcr die ganzheitliche Entwicklung junger Menschen und des Landes als Ganzes.<\/p>\n

Um eine qualitativ hochwertige Bildung zu f\u00f6rdern, ist es notwendig, in die Bildungsinfrastruktur, geeignete Lehrmaterialien, Bildungstechnologie und Lehrerausbildung zu investieren. Dar\u00fcber hinaus ist es wichtig, innovative und integrative p\u00e4dagogische Praktiken zu f\u00f6rdern, die den individuellen Bed\u00fcrfnissen junger Menschen gerecht werden und aktive Teilnahme und kritisches Denken f\u00f6rdern.<\/p>\n

Junge Menschen stehen bei der Besch\u00e4ftigung vor gro\u00dfen Herausforderungen, da die Arbeitslosenquote im Vergleich zu Erwachsenen weitaus h\u00f6her ist. Die weltweite Jugendarbeitslosenquote erreichte 2017 13%, und viele junge Menschen arbeiten schlie\u00dflich in schlecht bezahlten, prek\u00e4ren oder informellen Jobs.<\/p>\n

W\u00e4hrend des dreij\u00e4hrigen Entwicklungsprozesses der Agenda 2030 spielten junge Menschen eine Schl\u00fcsselrolle und arbeiteten mit den Mitgliedstaaten und der Zivilgesellschaft, einschlie\u00dflich Jugendorganisationen, zusammen, um spezifische Ziele und Zielsetzungen zu definieren. Daher sind Wohlbefinden, Teilhabe und Selbstbestimmung wesentliche Faktoren, um nachhaltige Entwicklung und Frieden auf der ganzen Welt voranzutreiben.<\/p>\n

Das Jugendprogramm der Vereinten Nationen innerhalb der Abteilung f\u00fcr wirtschaftliche und soziale Angelegenheiten (DESA) spielt eine Schl\u00fcsselrolle als Anlaufstelle f\u00fcr Jugendfragen bei den Vereinten Nationen. Ziel ist es, das Bewusstsein f\u00fcr die globale Situation junger Menschen zu sch\u00e4rfen, ihre Rechte und W\u00fcnsche zu f\u00f6rdern und ihre Beteiligung an Entscheidungsprozessen als Mittel zur Erreichung von Frieden und Entwicklung zu erweitern. DESA koordiniert die Jugendbeteiligung in der Generalversammlung und im Wirtschafts- und Sozialsystem der Vereinten Nationen (ECOSOC), wo Regierungen regelm\u00e4\u00dfig Jugendliche in ihre offiziellen Delegationen aufnehmen.<\/p>\n

Um die jugendbezogene Arbeit weiter zu st\u00e4rken, ernannte der Generalsekret\u00e4r im Januar 2013 einen Jugendbeauftragten und im September 2016 einen Sonderbeauftragten f\u00fcr Jugendarbeitslosigkeit. Diese Gesandten arbeiten zusammen, um den Zugang junger Menschen zu den Vereinten Nationen zu verbessern und sicherzustellen, dass ihre Stimmen geh\u00f6rt werden und ihre Meinung ge\u00e4ndert wird Bedenken angesprochen.<\/p>\n

Eine wichtige DESA-Initiative ist die Erstellung des Weltjugendberichts, einer alle zwei Jahre erscheinenden Ver\u00f6ffentlichung, die Schl\u00fcsselbereiche der Jugendentwicklung hervorhebt. Dieser Bericht bietet einen umfassenden \u00dcberblick \u00fcber die Herausforderungen, mit denen junge Menschen auf der ganzen Welt konfrontiert sind, sowie \u00fcber M\u00f6glichkeiten und bew\u00e4hrte Praktiken, die ihre Entwicklung f\u00f6rdern. Es ist ein wesentliches Instrument zur Information jugendorientierter Richtlinien und Programme.<\/p>\n

Das ECOSOC-Jugendforum ist eine j\u00e4hrliche Flaggschiffveranstaltung, die jungen Menschen eine Plattform bietet, um ihre Bed\u00fcrfnisse und Anliegen im informellen Dialog mit anderen Interessengruppen, insbesondere den Mitgliedstaaten, zum Ausdruck zu bringen. Dieses Forum bietet eine wertvolle Gelegenheit, M\u00f6glichkeiten zur F\u00f6rderung der Jugendentwicklung auf allen Ebenen zu erkunden. Das ECOSOC-Jugendforum stellt den am st\u00e4rksten institutionalisierten Veranstaltungsort f\u00fcr die Beteiligung junger Menschen an UN-Beratungen dar und ist ein wichtiges Instrument zur Mobilisierung der Unterst\u00fctzung junger Menschen f\u00fcr die Umsetzung der Agenda 2030 und ihrer Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung.<\/p>\n

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Die Rolle der beruflichen technischen Ausbildung bei der Ausbildung neuer F\u00fchrungskr\u00e4fte und Unternehmer<\/strong><\/h3>\n

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Sozialp\u00e4dagogische Beratung ist zu einem relevanten Thema in den Diskussionen \u00fcber den Ausbau der Sekundarschulbildung geworden. Obwohl die Nachhilfefunktion zun\u00e4chst keine Berufsberatung umfasste, gibt es derzeit laufende Erfahrungen, teilweise in Zusammenarbeit mit der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO), die darauf abzielen, einen breiteren und sozialp\u00e4dagogischen Ansatz bei der Begleitung junger Menschen im letzten Bildungsabschnitt zu f\u00f6rdern sekund\u00e4r.<\/p>\n

Diese Initiativen zielen darauf ab, jungen Menschen Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie Bildungs- und Berufsstrategien entwickeln k\u00f6nnen, die auf ihren Interessen und ihrem pers\u00f6nlichen Potenzial basieren. Zus\u00e4tzlich zur traditionellen Berufsberatung zielen diese Ans\u00e4tze darauf ab, ein besseres Verst\u00e4ndnis des sozio-beruflichen Kontexts und der M\u00f6glichkeiten der postsekund\u00e4ren Bildung zu vermitteln. Dar\u00fcber hinaus geht es darum, Zusammenh\u00e4nge zwischen den pers\u00f6nlichen Interessen junger Menschen, den vielf\u00e4ltigen Arbeitsm\u00f6glichkeiten und den Bildungsangeboten herzustellen. Dar\u00fcber hinaus werden Informationen zu den Rechten und Pflichten der Arbeitnehmer bereitgestellt, um jungen Menschen die M\u00f6glichkeit zu geben, sich kritisch mit der Arbeitswelt auseinanderzusetzen.<\/p>\n

Diese Initiativen werden h\u00e4ufig von NGOs geleitet, die im Bereich der nicht formalen Bildung t\u00e4tig sind und interessante Materialien und Ans\u00e4tze in diesem Bereich entwickelt haben. Durch spezifische Module oder Workshops m\u00f6chten diese Organisationen ein Umfeld f\u00f6rdern, das \u00fcber die blo\u00dfe Berufsberatung hinausgeht und jungen Menschen das Wissen und die F\u00e4higkeiten vermittelt, die sie ben\u00f6tigen, um fundierte und strategische Entscheidungen hinsichtlich ihrer Ausbildung und Karriere zu treffen.<\/p>\n

In Chile hat das Chilecalifica-Programm neben mehreren Aktionslinien einen Ansatz entwickelt, der auf die Berufsberatung im Sekundarbereich abzielt. Seit 2003 startet das Programm Ausschreibungen zur F\u00f6rderung von Projekten an weiterf\u00fchrenden Schulen, die darauf abzielen, ihr Bildungsangebot mit verf\u00fcgbaren Informationen auf dem Arbeitsmarkt zu verkn\u00fcpfen und die den Austausch mit lokalen strategischen Netzwerken vorschlagen. In diesem Sinne geht es nicht nur darum, Angebote f\u00fcr Jugendliche im schulischen Umfeld zu entwickeln, sondern auch die Einbindung der Schule in lokale Netzwerke zu f\u00f6rdern. Diese Erfahrung ist sehr interessant und es gibt im Internet Informationen dar\u00fcber.<\/p>\n

Auch in Kolumbien gibt es einen interessanten Ansatz mit der Einf\u00fchrung eines breiten Moduls namens \u201eArbeitskultur\u201c auf der Sekundarstufe. Es liegen jedoch noch keine Evaluierungen zu dieser Initiative vor. Ein weiteres Format ist das der Sekundarstufe mit Schwerpunkt auf der Berufsausbildung, die der integrierten Ausbildung \u00e4hnelt. Diese Art von Format basiert auf Argumenten im Zusammenhang mit der Motivation junger Menschen, der Verbesserung der Leistungen von Studierenden mit Schwierigkeiten, der Kontinuit\u00e4t des Studiums und der Integration von theoretischem, technologischem und praktischem Wissen. Es gibt eine Debatte dar\u00fcber, wann diese Berufsausbildung eingef\u00fchrt werden sollte, insbesondere in L\u00e4ndern, in denen die Sekundarschulbildung in zwei Stufen unterteilt ist: die untere und die h\u00f6here. Es wird diskutiert, ob einige Berufsausbildungsinhalte bereits in der Sekundarstufe I f\u00fcr Jugendliche im Alter von 12 und 13 Jahren eingef\u00fchrt werden sollten.<\/p>\n

Obwohl es nur wenige Erfahrungen gibt, die eine auf die Sekundarbildung und Berufsausbildung ausgerichtete Politik vorschlagen, wie etwa das Programm \u201eBrasilian Profissionalizado\u201c in Brasilien, gibt es einige Pr\u00e4zedenzf\u00e4lle, etwa das Netzwerk der F\u00e9 e Alegria-Schulen und Telesekundarschulen in Mexiko (Distanz). Sekundarschulbildung). ). Es handelt sich um vielf\u00e4ltige, aber immer noch kleine Erfahrungen, die die Perspektive haben, eine Berufsausbildung in Verbindung mit der allgemeinen Sekundarschulbildung einzuf\u00fchren. Diese Initiativen stehen vor mehreren Herausforderungen, wie z. B. der Sicherstellung der Qualit\u00e4t der Berufsausbildung, ihrer institutionellen und lehrplanm\u00e4\u00dfigen Integration, der Behandlung von Fragen der Finanzierung, Ausr\u00fcstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung.<\/p>\n

Diese Fragen werden in internationalen Umfragen unter Ber\u00fccksichtigung der mangelnden Berufsausbildung und der bestehenden institutionellen Rahmenbedingungen diskutiert. Einige afrikanische L\u00e4nder haben beispielsweise die Machbarkeit einer solchen Ausbildung kritisch beurteilt und ihre Qualit\u00e4t f\u00fcr fraglich gehalten. Dar\u00fcber hinaus gibt es eine Reihe weiterer Herausforderungen im Zusammenhang mit Finanzierung, Ausr\u00fcstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung, die angegangen werden m\u00fcssen, um den Erfolg dieser Initiativen sicherzustellen.<\/p>\n

Es ist zu beobachten, dass es zwei Ans\u00e4tze zur Entwicklung unternehmerischer F\u00e4higkeiten bei jungen Menschen gibt. Eine davon erfolgt durch produktive Schulprojekte, die auf die Entwicklung von Unternehmen abzielen. Der andere Ansatz zielt darauf ab, bei jungen Menschen eine unternehmerische Einstellung zu f\u00f6rdern, ohne sich unbedingt auf kommerzielles Unternehmertum zu beschr\u00e4nken, und sie zu ermutigen, soziale und b\u00fcrgerschaftliche Projekte durchzuf\u00fchren. Es gibt mehrere Vorschl\u00e4ge und Dokumente zu Arbeitsmethoden in diesem Bereich von der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO) und der Organisation Iberoamerikanischer Staaten (OEI).<\/p>\n

Im Allgemeinen erfolgt die unternehmerische Ausbildung durch zwei Hauptstrategien: Unternehmenssimulation und die Entwicklung konkreter F\u00e4lle. In Kolumbien beispielsweise gibt es auf allen Bildungsebenen ein f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Fach zum Unternehmertum, w\u00e4hrend in der argentinischen Provinz Rio Negro ebenfalls das Fach Unternehmertum entwickelt wird. In den Studien werden jedoch einige Probleme aufgezeigt, beispielsweise die fehlende \u00dcbereinstimmung mit der lokalen Entwicklung, den Zielen der Lehrkr\u00e4fte und die Notwendigkeit, institutionelle Kommissionen zur Umsetzung dieser Ans\u00e4tze einzurichten.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus werden einige Initiativen au\u00dferhalb des schulischen Umfelds unter Beteiligung anderer Akteure durchgef\u00fchrt, und Schulen k\u00f6nnen sich diesen Ans\u00e4tzen widersetzen, weil sie die Notwendigkeit ihrer Entwicklung nicht verstehen und au\u00dferdem eine Arbeits\u00fcberlastung darstellen. Bei Projekten, die einen direkteren Bezug zur Produktion haben, besteht eine st\u00e4ndige Spannung zwischen der produktiven Logik und der p\u00e4dagogischen Logik. Ein wichtiges Anliegen bei allen Praktikumserfahrungen und produktiven Projekten ist die Sicherstellung der Beteiligung aller jungen Menschen.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus gibt es verschiedene p\u00e4dagogische Strategien, die von der Praxis bis zur Theorie reichen, sowie Projekte, die aktives Lernen in realen Kontexten vorschlagen. Diese Trends deuten auf eine Neuformulierung der Rolle der Vorbereitung auf die Arbeit im Sekundarbereich hin, mit dem Ziel, die Dichotomie zwischen allgemeinem und spezifischem Wissen zu \u00fcberwinden, die Gemeinschaft in der Schule einzubeziehen, kulturelle Vielfalt, Motivation und Interessen junger Menschen zu ber\u00fccksichtigen und Ungleichheiten anzuerkennen und Lebensbedingungen von Familien.<\/p>\n

Diese Trends manifestieren sich in Initiativen wie der expliziten Einf\u00fchrung von Arbeitswissen in allgemeine Bildungsgesetze oder im Sekundarbereich, wie es in Mexiko, Kolumbien und Brasilien der Fall ist. Dar\u00fcber hinaus werden spezifische Gesetze oder Verordnungen erlassen, um die p\u00e4dagogischen Ziele von Angeboten wie Praktika zu organisieren und zu sch\u00fctzen. Dar\u00fcber hinaus gibt es spezielle Finanzierungsprojekte wie Brasil Profissionalizado und Leitlinien f\u00fcr Schulen zur Entwicklung dieser Projekte.<\/p>\n

Um die Gewalt in Gemeinden in Haiti zu bek\u00e4mpfen, investieren die Vereinten Nationen in Programme zur beruflichen technischen Ausbildung. In historisch gef\u00e4hrlichen Gebieten der Region Port-au-Prince, der Hauptstadt des Landes, werden junge Menschen f\u00fcr unternehmerische T\u00e4tigkeiten ausgebildet.<\/p>\n

Zu den angebotenen Berufen geh\u00f6ren Kurse in den Bereichen Sanit\u00e4r, Bauwesen, Metallurgie und anderen relevanten Bereichen. An jedem Schulungszyklus nehmen etwa 200 Personen teil, wobei mindestens 30% Frauen teilnehmen. Dar\u00fcber hinaus erhalten alle Teilnehmer finanzielle Unterst\u00fctzung f\u00fcr die Sicherung des Hin- und R\u00fccktransports.<\/p>\n

Sine Laubens, 20, ist einer der Nutznie\u00dfer des Programms. Er hat vier arbeitslose Geschwister und nimmt an Kursen zur Wartung von Klimaanlagen teil. Dar\u00fcber hinaus bietet ihm das von der Stabilisierungsmission der Vereinten Nationen in Haiti (MINUSTAH) gef\u00f6rderte Programm ein sechsmonatiges Praktikum bei einem spezialisierten Unternehmen an. Sine glaubt, dass der Kurs ihr Leben erheblich ver\u00e4ndern kann.<\/p>\n

Laut der MINUSTAH-Sektion, die sich mit der Reduzierung von Gewalt in Gemeinschaften befasst, zielt das Projekt darauf ab, Schulungen in Bereichen anzubieten, die es jungen Menschen erm\u00f6glichen, selbst\u00e4ndig zu arbeiten, da das Land mit einer hohen Arbeitslosenquote konfrontiert ist.<\/p>\n

Zus\u00e4tzlich zu den technischen Kursen erhalten die Teilnehmer Unterricht in grundlegenden Lese- und Schreibkenntnissen und theoretischen Kenntnissen der Analysis und werden k\u00fcnstlerisch gef\u00f6rdert. Dar\u00fcber hinaus werden psychosoziale Unterst\u00fctzung und Sensibilisierungsma\u00dfnahmen angeboten, um Gewalt gegen Frauen zu reduzieren.<\/p>\n

Weltweit wurden mehrere Ma\u00dfnahmen entwickelt, um die technische und berufliche Bildung als relevante und hochwertige Bildungsoption zu st\u00e4rken und zu f\u00f6rdern. Regierungen, internationale Organisationen, Bildungseinrichtungen und Unternehmen engagieren sich in Initiativen, die darauf abzielen, junge Menschen auf den Arbeitsmarkt vorzubereiten und sie mit praktischen F\u00e4higkeiten und Fachwissen auszustatten.<\/p>\n

Ein bemerkenswertes Beispiel ist die Erfahrung Deutschlands, das f\u00fcr sein duales Berufsbildungssystem bekannt ist. Bei diesem Modell wechseln sich die Studierenden zwischen theoretischem Unterricht an Bildungseinrichtungen und praktischer Ausbildung in Unternehmen ab. Dieser Ansatz erm\u00f6glicht den Studierenden den Erwerb berufsspezifischer Kompetenzen im direkten Kontakt mit dem Berufsumfeld und erleichtert so den \u00dcbergang in den Arbeitsmarkt.<\/p>\n

Ein weiteres Land, das stark in die technische Ausbildung investiert hat, ist die Schweiz. Das Schweizer Berufsbildungssystem genie\u00dft hohe Anerkennung und Wertsch\u00e4tzung und bietet den Studierenden eine ausgewogene Ausbildung zwischen Theorie und Praxis. Durch Partnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen werden die Sch\u00fcler mit verschiedenen Arbeitsbereichen vertraut gemacht und haben die M\u00f6glichkeit, ihr Wissen in realen Situationen anzuwenden.<\/p>\n

In Brasilien zielt das Programm \u201eBrasil Profissionalizado\u201c darauf ab, die berufliche und technologische Bildung im Land zu st\u00e4rken und auszubauen. Durch Partnerschaften zwischen Bund, L\u00e4ndern und Bildungseinrichtungen werden technische Studieng\u00e4nge angeboten, die in die weiterf\u00fchrende Bildung integriert sind und jungen Menschen eine breite und qualifizierte Ausbildung erm\u00f6glichen.<\/p>\n

Auch die Internationale Arbeitsorganisation (ILO) hat in mehreren L\u00e4ndern eine wichtige Rolle bei der F\u00f6rderung der technischen und beruflichen Bildung gespielt. Durch Projekte und Programme unterst\u00fctzt die ILO die Verbesserung der Qualit\u00e4t der Berufsbildung, die Ausbildung von Lehrern und die F\u00f6rderung von Partnerschaften zwischen Bildungseinrichtungen und dem produktiven Sektor.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus haben mehrere Unternehmen die Aufgabe \u00fcbernommen, die technische und berufliche Bildung zu f\u00f6rdern. Sie bauen Partnerschaften mit Schulen und Bildungseinrichtungen auf, bieten Praktikums- und Ausbildungsprogramme an und investieren in Infrastruktur und Ausr\u00fcstung, um eine qualitativ hochwertige Ausbildung f\u00fcr junge Menschen zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n

Diese Ma\u00dfnahmen verdeutlichen die wachsende Bedeutung der technischen und beruflichen Bildung als M\u00f6glichkeit f\u00fcr die pers\u00f6nliche und berufliche Entwicklung junger Menschen. Durch diese Initiativen haben Studierende die M\u00f6glichkeit, praktische F\u00e4higkeiten zu erwerben, Fachwissen zu erwerben und sich auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorzubereiten.<\/p>\n

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Wie Industrie 4.0 das Profil technischer Fachkr\u00e4fte ver\u00e4ndert<\/strong><\/h3>\n

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Industrie 4.0, auch bekannt als die vierte industrielle Revolution, bringt weltweit gro\u00dfe Ver\u00e4nderungen im Industriesektor mit sich. Durch die Einf\u00fchrung neuer Technologien wie dem Internet der Dinge (IoT), k\u00fcnstlicher Intelligenz (KI), fortschrittlicher Robotik und Prozessautomatisierung wird die Branche immer vernetzter, intelligenter und effizienter. Diese Ver\u00e4nderungen wirken sich nicht nur auf industrielle Prozesse aus, sondern auch auf das Profil technischer Fachkr\u00e4fte.<\/p>\n

Eine der wichtigsten Ver\u00e4nderungen ist der Bedarf an Fachkr\u00e4ften mit speziellen technischen F\u00e4higkeiten f\u00fcr den Betrieb und die Verwaltung neuer Technologien. Industrie 4.0 konzentriert sich auf eine Reihe neuer technischer F\u00e4higkeiten, darunter Kenntnisse in Programmierung, Automatisierung, Datenanalyse und Wartung komplexer Systeme.<\/p>\n

Dar\u00fcber hinaus erh\u00f6ht Industrie 4.0 den Bedarf an Fachkr\u00e4ften mit zwischenmenschlichen F\u00e4higkeiten wie Teamarbeit, Kommunikation und F\u00fchrung. Mit der Einf\u00fchrung neuer Technologien suchen Unternehmen nach Fachkr\u00e4ften, die an der Ausstattung von Prozessen arbeiten k\u00f6nnen, um innovative L\u00f6sungen umzusetzen und Komplexe zu verwalten. Auch F\u00fchrungs- und Kommunikationsf\u00e4higkeiten sind unerl\u00e4sslich, um multidisziplin\u00e4re Teams zu koordinieren und sicherzustellen, dass alle Beteiligten sich der Projektziele bewusst sind.<\/p>\n

Eine weitere wichtige \u00c4nderung ist der Bedarf an Fachkr\u00e4ften mit multidisziplin\u00e4rer Ausbildung. Industrie 4.0 konzentriert sich auf Fachkr\u00e4fte, die Wissen aus verschiedenen Bereichen wie Ingenieurwesen, Informationstechnologie, Datenwissenschaft und Unternehmensf\u00fchrung integrieren k\u00f6nnen. Diese multidisziplin\u00e4re Ausbildung ist unerl\u00e4sslich, um die Komplexit\u00e4t zwischen industriellen Systemen und Prozessen zu verstehen und sicherzustellen, dass integrierte L\u00f6sungen effizient und effektiv sind.<\/p>\n

Auch Unternehmen spielen in dieser neuen \u00c4ra der technischen Arbeit eine entscheidende Rolle. Sie m\u00fcssen in Bildungs- und Ausbildungsprogramme investieren, mit Bildungseinrichtungen zusammenarbeiten und ein Arbeitsumfeld f\u00f6rdern, das Innovation und kontinuierliches Lernen f\u00f6rdert. Dar\u00fcber hinaus ist es wichtig, dass st\u00e4rkerer Wert auf die Bildung von Partnerschaften zwischen Industrie, Wissenschaft und Regierung gelegt wird, um die Lehrpl\u00e4ne an die Anforderungen des Arbeitsmarktes anzupassen.<\/p>\n

Die neue \u00c4ra der technischen Arbeit bringt Herausforderungen mit sich, er\u00f6ffnet aber auch eine Reihe von Chancen. Industrie 4.0 ver\u00e4ndert die Art und Weise, wie die Branche arbeitet, und die Fachkr\u00e4fte, die sich an diese neue Realit\u00e4t anpassen, werden eine grundlegende Rolle f\u00fcr das Verhalten und den Erfolg von Unternehmen spielen. Technische Qualifikation gepaart mit \u00fcbergreifenden Kompetenzen und einer Haltung des kontinuierlichen Lernens sind die Grundlagen f\u00fcr den Erfolg im Zeitalter des technologischen Wandels.<\/p>\n

Vor diesem Hintergrund spielt die Berufsausbildung eine grundlegende Rolle bei der Ausbildung qualifizierter Arbeitskr\u00e4fte, um den Anforderungen des sich st\u00e4ndig weiterentwickelnden Produktionssektors gerecht zu werden. In Brasilien ist jedoch die L\u00fccke, die die Sekundarschulbildung hinterl\u00e4sst, sichtbar, was sich in der geringen Beteiligung junger Menschen an einer technischen Ausbildung widerspiegelt. Nur 11% von ihnen entscheiden sich f\u00fcr diese Modalit\u00e4t, w\u00e4hrend 83% keine Universit\u00e4t besuchen.<\/p>\n

Auf diese Weise unterstreicht die Unesco, wie wichtig es ist, in eine technische Ausbildung zu investieren, die den Erwartungen eines erheblichen Teils der jungen Menschen entspricht, die nicht unbedingt auf dem Arbeitsmarkt suchen. Sie weist darauf hin, dass das akademische Umfeld heutzutage nicht unbedingt eine Garantie f\u00fcr gute Arbeitspl\u00e4tze, attraktive L\u00f6hne, finanzielle Stabilit\u00e4t und sozialen Aufstieg ist.<\/p>\n

Um die technische Ausbildung im Land zu erweitern, verteidigt Otero die Integration des \u00f6ffentlichen und des privaten Sektors durch Partnerschaften zwischen der Bundesregierung, den Landesregierungen und der Industrie. Sie betont die Bedeutung einer vorherigen Kartierung der Bereiche des Arbeitsmarktes, in denen Fachkr\u00e4fte mit technischer Ausbildung am meisten nachgefragt werden, um die derzeitige Logik umzukehren und den spezifischen Anforderungen jeder Region gerecht zu werden, beispielsweise des Agrarsektors an bestimmten Standorten.<\/p>\n

Daher unterstreicht es die Dringlichkeit von Investitionen in die technische Ausbildung, die fundierte Kenntnisse in den Bereichen Innovation, Unternehmertum, Cognitive Computing, Probleml\u00f6sung und neue Unternehmenskultur erfordert. Dar\u00fcber hinaus wird die Bedeutung von Verbesserungen im akademischen Sektor hervorgehoben, wobei brasilianische Universit\u00e4ten den Ausbildungsprozess verbessern und st\u00e4rkere Partnerschaften mit der Industrie aufbauen.<\/p>\n

Eine relevante Initiative zur F\u00f6rderung der Berufsbildung in Brasilien sind die von Senai gef\u00f6rderten Wissensolympiade, die der wichtigste Wettbewerb in diesem Sektor in Amerika ist. Bei dieser alle zwei Jahre stattfindenden Veranstaltung kommen Experten und Branchenf\u00fchrer zusammen, um \u00fcber die Bildungswege der Zukunft zu diskutieren. Simon Schwartzman vom Institute for Studies on Work and Society (Iets) weist darauf hin, dass schlechtes Management, Misserfolge in der Lehrerausbildung und die Priorisierung eines klassischen Bildungsmodells einige der Herausforderungen sind, denen man sich stellen muss, um die Universalisierung zu erreichen Bildung f\u00fcr Qualit\u00e4t im Land.<\/p>\n

Der National Service for Industrial Learning (Senai) gilt als hervorragende Institution f\u00fcr die Ausbildung von Fachkr\u00e4ften f\u00fcr die Branche.<\/p>\n

Eine Besonderheit von Senai ist seine von der Organisation f\u00fcr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) anerkannte Methodik. Durch diese Methodik ist Senai in der Lage, die Berufe und F\u00e4higkeiten zu identifizieren, die in den n\u00e4chsten 5 bis 10 Jahren ben\u00f6tigt werden, und den Studierenden eine Ausbildung zu bieten, die den Anforderungen des Arbeitsmarktes entspricht. Alle vier Jahre wird die \u201eIndustrial Work Map\u201c erstellt, die die Bereiche aufzeigt, in denen in jedem Bundesstaat des Landes der gr\u00f6\u00dfte Bedarf an Fachkr\u00e4ften besteht, und die als Grundlage f\u00fcr das Angebot von Kursen und die Entwicklung von Lehrpl\u00e4nen dient.<\/p>\n

Trotz einer bescheidenen Zahl an Einschreibungen sticht Brasilien bei internationalen Wettbewerben im Bereich der Berufsbildung hervor. Bei den WorldSkills, einer internationalen Olympiade f\u00fcr technische Berufe mit Beteiligung von rund 60 L\u00e4ndern, belegte das Senai-Team in der Ausgabe 2015 den ersten und 2019 den dritten Platz.<\/p>\n

Derzeit spielt die Industrie eine Schl\u00fcsselrolle in der brasilianischen Wirtschaft und macht 211 TP3T des Bruttoinlandsprodukts (BIP) des Landes und 20,41 TP3T formelle Arbeitspl\u00e4tze aus. Die Zukunft des Sektors ist vielversprechend, und Ziel 11 des Nationalen Bildungsplans legt die Notwendigkeit fest, bis 2024 5,22 Millionen offene Stellen in der technischen Sekundarschulbildung zu schaffen, davon mindestens 50% im \u00f6ffentlichen Sektor. Im Jahr 2019 wurden jedoch nur 1,87 Millionen Registrierungen registriert, davon nur 14,51 TP3T im \u00f6ffentlichen Netz.<\/p>\n

Senai widmet sich der Ausbildung der Fachkr\u00e4fte der Zukunft, indem es theoretische und praktische Aktivit\u00e4ten kombiniert und direkte Erfahrungen mit Unternehmen vermittelt. Dieser Ansatz, der Wissen und Praxis kombiniert, hat bei Absolventen zu Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeitsquoten von bis zu 85% gef\u00fchrt. Sowohl die Industrie als auch das Bildungswesen befinden sich in einem beschleunigten Transformationsprozess und ben\u00f6tigen immer mehr ausgebildete Fachkr\u00e4fte, die mit neuen Technologien arbeiten und mit den Marktver\u00e4nderungen Schritt halten m\u00fcssen. Daher ist es wichtig, die Entwicklung der brasilianischen \u2013 und weltweiten \u2013 Industrie voranzutreiben und die Studierenden auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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