Es gibt keine allgemein akzeptierte internationale Definition der Jugendaltersgruppe. Während andere Definitionen von den Mitgliedstaaten übernommen werden können, übernehmen die Vereinten Nationen für statistische Zwecke die Definition von Junge Leute als Menschen zwischen 15 und 24 Jahren – was 16% der Weltbevölkerung entspricht.

Diese Definition wurde im Rahmen der Vorbereitungen für das Internationale Jahr der Jugend 1985 festgelegt und 1981 von der Generalversammlung durch Resolution 36/28 bestätigt. Alle UN-Jugendstatistiken basieren auf dieser Definition und spiegeln sich in den vom UN-System veröffentlichten Statistikjahrbüchern zu Demografie, Bildung, Beschäftigung und Gesundheit wider.

Prognosen deuten darauf hin, dass diese Zahl bis 2030, der Frist für die Erreichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Agenda 2030, um 7% steigen und fast 1,3 Milliarden junge Menschen erreichen wird.

Da junge Menschen zunehmend nach Möglichkeiten und fairen, gerechten und fortschrittlichen Lösungen in der Gesellschaft suchen, ist die Dringlichkeit, sich den vielfältigen Herausforderungen zu stellen, mit denen sie konfrontiert sind, offensichtlicher denn je. Themen wie der Zugang zu Bildung, Gesundheit, Beschäftigung und Geschlechtergleichstellung sind entscheidende Herausforderungen, mit denen sie heute konfrontiert sind.

Junge Menschen haben das Potenzial, eine positive Kraft für die Entwicklung zu sein, vorausgesetzt, sie haben Zugang zu dem Wissen und den Möglichkeiten, die sie brauchen, um erfolgreich zu sein. Insbesondere ist es von entscheidender Bedeutung, dass junge Menschen eine hochwertige Ausbildung erhalten und die Fähigkeiten entwickeln, die sie für einen produktiven Beitrag zur Wirtschaft benötigen.

Die Jugendagenda der Vereinten Nationen orientiert sich am Weltaktionsprogramm für die Jugend. Dieses Programm deckt fünfzehn Schwerpunktbereiche für die Jugend ab und präsentiert Aktionsvorschläge für jeden dieser Bereiche. Das 1995 von der Generalversammlung verabschiedete Aktionsprogramm bietet einen politischen Rahmen und praktische Leitlinien für nationale Maßnahmen und internationale Unterstützung zur Verbesserung der Situation junger Menschen auf der ganzen Welt.

Unter dieser Prämisse spielt die Qualität der Bildung eine entscheidende Rolle für die Entwicklung und Befähigung junger Menschen. Ziel 4 für nachhaltige Entwicklung (SDG 4) unterstreicht die Bedeutung einer inklusiven und gleichberechtigten, hochwertigen Bildung sowie des Zugangs zu Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle.

Die Sicherstellung des Zugangs zu hochwertiger Bildung ist von wesentlicher Bedeutung, um einen erfolgreichen Übergang in den Arbeitsmarkt zu erleichtern und menschenwürdige Arbeit zu erreichen, und ist außerdem von entscheidender Bedeutung für die Verwirklichung mehrerer anderer Ziele für nachhaltige Entwicklung. Eine hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung muss durch zugängliche technische und tertiäre Bildungsmöglichkeiten ergänzt werden, die jungen Menschen relevante Fähigkeiten für Beschäftigung und Unternehmertum vermitteln.

Die technische Ausbildung spielt eine entscheidende Rolle dabei, jungen Menschen praktische Fähigkeiten und spezifisches Wissen zu vermitteln, um den Anforderungen des sich ständig weiterentwickelnden Arbeitsmarktes gerecht zu werden. Darüber hinaus spielt die Hochschulbildung, einschließlich Hochschulbildung und Berufsausbildung, eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung von Führungskräften und Fachkräften und treibt Innovation und Wirtschaftswachstum voran.

Die technische und berufliche Bildung spielt eine grundlegende Rolle in der Ausbildung junger Menschen und in der sozioökonomischen Entwicklung eines Landes. Durch diese Lehrform erwerben Studierende theoretisches und praktisches Wissen, das auf ein bestimmtes Berufsfeld ausgerichtet ist, und bereiten sich so auf einen qualifizierten Einstieg in den Arbeitsmarkt vor.

Die technische und berufliche Bildung bietet jungen Menschen die Möglichkeit, Fähigkeiten und praktische Fähigkeiten unter anderem in Bereichen wie Technologie, Ingenieurwesen, Gesundheit, Landwirtschaft und Verwaltung zu erwerben. Diese Ausbildung ermöglicht es den Studierenden, spezifische Funktionen auszuführen und vom produktiven Sektor geschätzt zu werden.

Einer der Vorteile dieser Ausbildung ist die enge Anbindung an den Arbeitsmarkt. Technische und berufliche Bildungseinrichtungen aktualisieren ständig ihre Lehrpläne und Studienprogramme, um mit den Marktanforderungen und -trends Schritt zu halten. Dadurch erhalten Studierende eine auf die Bedürfnisse von Unternehmen abgestimmte Ausbildung und erhöhen ihre Chancen auf eine Beschäftigungsfähigkeit.

Darüber hinaus trägt die technische und berufliche Bildung auch zur wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung einer Nation bei. Durch die Ausbildung ausgebildeter und spezialisierter Fachkräfte in verschiedenen Bereichen stärkt das Land seine produktive Infrastruktur, treibt Innovationen voran und fördert Unternehmertum.

Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass die technische und berufliche Bildung wertgeschätzt werden muss und angemessene Investitionen erhalten muss. Es ist notwendig, finanzielle Ressourcen, eine hochwertige Infrastruktur und eine spezielle Lehrerausbildung bereitzustellen, damit Bildungseinrichtungen eine technische Ausbildung auf höchstem Niveau anbieten können.

Darüber hinaus ist es wichtig, dass sich die Mentalität in Bezug auf die technische Ausbildung ändert und die mit dieser Art der Ausbildung verbundenen Vorurteile und Stigmatisierungen überwunden werden. Die technische und berufliche Bildung sollte nicht als minderwertige Alternative zur akademischen Bildung betrachtet werden, sondern vielmehr als eine gültige und notwendige Option für die ganzheitliche Entwicklung junger Menschen und des Landes als Ganzes.

Um eine qualitativ hochwertige Bildung zu fördern, ist es notwendig, in die Bildungsinfrastruktur, geeignete Lehrmaterialien, Bildungstechnologie und Lehrerausbildung zu investieren. Darüber hinaus ist es wichtig, innovative und integrative pädagogische Praktiken zu fördern, die den individuellen Bedürfnissen junger Menschen gerecht werden und aktive Teilnahme und kritisches Denken fördern.

Junge Menschen stehen bei der Beschäftigung vor großen Herausforderungen, da die Arbeitslosenquote im Vergleich zu Erwachsenen weitaus höher ist. Die weltweite Jugendarbeitslosenquote erreichte 2017 13%, und viele junge Menschen arbeiten schließlich in schlecht bezahlten, prekären oder informellen Jobs.

Während des dreijährigen Entwicklungsprozesses der Agenda 2030 spielten junge Menschen eine Schlüsselrolle und arbeiteten mit den Mitgliedstaaten und der Zivilgesellschaft, einschließlich Jugendorganisationen, zusammen, um spezifische Ziele und Zielsetzungen zu definieren. Daher sind Wohlbefinden, Teilhabe und Selbstbestimmung wesentliche Faktoren, um nachhaltige Entwicklung und Frieden auf der ganzen Welt voranzutreiben.

Das Jugendprogramm der Vereinten Nationen innerhalb der Abteilung für wirtschaftliche und soziale Angelegenheiten (DESA) spielt eine Schlüsselrolle als Anlaufstelle für Jugendfragen bei den Vereinten Nationen. Ziel ist es, das Bewusstsein für die globale Situation junger Menschen zu schärfen, ihre Rechte und Wünsche zu fördern und ihre Beteiligung an Entscheidungsprozessen als Mittel zur Erreichung von Frieden und Entwicklung zu erweitern. DESA koordiniert die Jugendbeteiligung in der Generalversammlung und im Wirtschafts- und Sozialsystem der Vereinten Nationen (ECOSOC), wo Regierungen regelmäßig Jugendliche in ihre offiziellen Delegationen aufnehmen.

Um die jugendbezogene Arbeit weiter zu stärken, ernannte der Generalsekretär im Januar 2013 einen Jugendbeauftragten und im September 2016 einen Sonderbeauftragten für Jugendarbeitslosigkeit. Diese Gesandten arbeiten zusammen, um den Zugang junger Menschen zu den Vereinten Nationen zu verbessern und sicherzustellen, dass ihre Stimmen gehört werden und ihre Meinung geändert wird Bedenken angesprochen.

Eine wichtige DESA-Initiative ist die Erstellung des Weltjugendberichts, einer alle zwei Jahre erscheinenden Veröffentlichung, die Schlüsselbereiche der Jugendentwicklung hervorhebt. Dieser Bericht bietet einen umfassenden Überblick über die Herausforderungen, mit denen junge Menschen auf der ganzen Welt konfrontiert sind, sowie über Möglichkeiten und bewährte Praktiken, die ihre Entwicklung fördern. Es ist ein wesentliches Instrument zur Information jugendorientierter Richtlinien und Programme.

Das ECOSOC-Jugendforum ist eine jährliche Flaggschiffveranstaltung, die jungen Menschen eine Plattform bietet, um ihre Bedürfnisse und Anliegen im informellen Dialog mit anderen Interessengruppen, insbesondere den Mitgliedstaaten, zum Ausdruck zu bringen. Dieses Forum bietet eine wertvolle Gelegenheit, Möglichkeiten zur Förderung der Jugendentwicklung auf allen Ebenen zu erkunden. Das ECOSOC-Jugendforum stellt den am stärksten institutionalisierten Veranstaltungsort für die Beteiligung junger Menschen an UN-Beratungen dar und ist ein wichtiges Instrument zur Mobilisierung der Unterstützung junger Menschen für die Umsetzung der Agenda 2030 und ihrer Ziele für nachhaltige Entwicklung.

 

Die Rolle der beruflichen technischen Ausbildung bei der Ausbildung neuer Führungskräfte und Unternehmer

 

Sozialpädagogische Beratung ist zu einem relevanten Thema in den Diskussionen über den Ausbau der Sekundarschulbildung geworden. Obwohl die Nachhilfefunktion zunächst keine Berufsberatung umfasste, gibt es derzeit laufende Erfahrungen, teilweise in Zusammenarbeit mit der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO), die darauf abzielen, einen breiteren und sozialpädagogischen Ansatz bei der Begleitung junger Menschen im letzten Bildungsabschnitt zu fördern sekundär.

Diese Initiativen zielen darauf ab, jungen Menschen Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie Bildungs- und Berufsstrategien entwickeln können, die auf ihren Interessen und ihrem persönlichen Potenzial basieren. Zusätzlich zur traditionellen Berufsberatung zielen diese Ansätze darauf ab, ein besseres Verständnis des sozio-beruflichen Kontexts und der Möglichkeiten der postsekundären Bildung zu vermitteln. Darüber hinaus geht es darum, Zusammenhänge zwischen den persönlichen Interessen junger Menschen, den vielfältigen Arbeitsmöglichkeiten und den Bildungsangeboten herzustellen. Darüber hinaus werden Informationen zu den Rechten und Pflichten der Arbeitnehmer bereitgestellt, um jungen Menschen die Möglichkeit zu geben, sich kritisch mit der Arbeitswelt auseinanderzusetzen.

Diese Initiativen werden häufig von NGOs geleitet, die im Bereich der nicht formalen Bildung tätig sind und interessante Materialien und Ansätze in diesem Bereich entwickelt haben. Durch spezifische Module oder Workshops möchten diese Organisationen ein Umfeld fördern, das über die bloße Berufsberatung hinausgeht und jungen Menschen das Wissen und die Fähigkeiten vermittelt, die sie benötigen, um fundierte und strategische Entscheidungen hinsichtlich ihrer Ausbildung und Karriere zu treffen.

In Chile hat das Chilecalifica-Programm neben mehreren Aktionslinien einen Ansatz entwickelt, der auf die Berufsberatung im Sekundarbereich abzielt. Seit 2003 startet das Programm Ausschreibungen zur Förderung von Projekten an weiterführenden Schulen, die darauf abzielen, ihr Bildungsangebot mit verfügbaren Informationen auf dem Arbeitsmarkt zu verknüpfen und die den Austausch mit lokalen strategischen Netzwerken vorschlagen. In diesem Sinne geht es nicht nur darum, Angebote für Jugendliche im schulischen Umfeld zu entwickeln, sondern auch die Einbindung der Schule in lokale Netzwerke zu fördern. Diese Erfahrung ist sehr interessant und es gibt im Internet Informationen darüber.

Auch in Kolumbien gibt es einen interessanten Ansatz mit der Einführung eines breiten Moduls namens „Arbeitskultur“ auf der Sekundarstufe. Es liegen jedoch noch keine Evaluierungen zu dieser Initiative vor. Ein weiteres Format ist das der Sekundarstufe mit Schwerpunkt auf der Berufsausbildung, die der integrierten Ausbildung ähnelt. Diese Art von Format basiert auf Argumenten im Zusammenhang mit der Motivation junger Menschen, der Verbesserung der Leistungen von Studierenden mit Schwierigkeiten, der Kontinuität des Studiums und der Integration von theoretischem, technologischem und praktischem Wissen. Es gibt eine Debatte darüber, wann diese Berufsausbildung eingeführt werden sollte, insbesondere in Ländern, in denen die Sekundarschulbildung in zwei Stufen unterteilt ist: die untere und die höhere. Es wird diskutiert, ob einige Berufsausbildungsinhalte bereits in der Sekundarstufe I für Jugendliche im Alter von 12 und 13 Jahren eingeführt werden sollten.

Obwohl es nur wenige Erfahrungen gibt, die eine auf die Sekundarbildung und Berufsausbildung ausgerichtete Politik vorschlagen, wie etwa das Programm „Brasilian Profissionalizado“ in Brasilien, gibt es einige Präzedenzfälle, etwa das Netzwerk der Fé e Alegria-Schulen und Telesekundarschulen in Mexiko (Distanz). Sekundarschulbildung). ). Es handelt sich um vielfältige, aber immer noch kleine Erfahrungen, die die Perspektive haben, eine Berufsausbildung in Verbindung mit der allgemeinen Sekundarschulbildung einzuführen. Diese Initiativen stehen vor mehreren Herausforderungen, wie z. B. der Sicherstellung der Qualität der Berufsausbildung, ihrer institutionellen und lehrplanmäßigen Integration, der Behandlung von Fragen der Finanzierung, Ausrüstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung.

Diese Fragen werden in internationalen Umfragen unter Berücksichtigung der mangelnden Berufsausbildung und der bestehenden institutionellen Rahmenbedingungen diskutiert. Einige afrikanische Länder haben beispielsweise die Machbarkeit einer solchen Ausbildung kritisch beurteilt und ihre Qualität für fraglich gehalten. Darüber hinaus gibt es eine Reihe weiterer Herausforderungen im Zusammenhang mit Finanzierung, Ausrüstung, Materialien, Lehrplanintegration, Berufsprofilen und Lehrerausbildung, die angegangen werden müssen, um den Erfolg dieser Initiativen sicherzustellen.

Es ist zu beobachten, dass es zwei Ansätze zur Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten bei jungen Menschen gibt. Eine davon erfolgt durch produktive Schulprojekte, die auf die Entwicklung von Unternehmen abzielen. Der andere Ansatz zielt darauf ab, bei jungen Menschen eine unternehmerische Einstellung zu fördern, ohne sich unbedingt auf kommerzielles Unternehmertum zu beschränken, und sie zu ermutigen, soziale und bürgerschaftliche Projekte durchzuführen. Es gibt mehrere Vorschläge und Dokumente zu Arbeitsmethoden in diesem Bereich von der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO) und der Organisation Iberoamerikanischer Staaten (OEI).

Im Allgemeinen erfolgt die unternehmerische Ausbildung durch zwei Hauptstrategien: Unternehmenssimulation und die Entwicklung konkreter Fälle. In Kolumbien beispielsweise gibt es auf allen Bildungsebenen ein fächerübergreifendes Fach zum Unternehmertum, während in der argentinischen Provinz Rio Negro ebenfalls das Fach Unternehmertum entwickelt wird. In den Studien werden jedoch einige Probleme aufgezeigt, beispielsweise die fehlende Übereinstimmung mit der lokalen Entwicklung, den Zielen der Lehrkräfte und die Notwendigkeit, institutionelle Kommissionen zur Umsetzung dieser Ansätze einzurichten.

Darüber hinaus werden einige Initiativen außerhalb des schulischen Umfelds unter Beteiligung anderer Akteure durchgeführt, und Schulen können sich diesen Ansätzen widersetzen, weil sie die Notwendigkeit ihrer Entwicklung nicht verstehen und außerdem eine Arbeitsüberlastung darstellen. Bei Projekten, die einen direkteren Bezug zur Produktion haben, besteht eine ständige Spannung zwischen der produktiven Logik und der pädagogischen Logik. Ein wichtiges Anliegen bei allen Praktikumserfahrungen und produktiven Projekten ist die Sicherstellung der Beteiligung aller jungen Menschen.

Darüber hinaus gibt es verschiedene pädagogische Strategien, die von der Praxis bis zur Theorie reichen, sowie Projekte, die aktives Lernen in realen Kontexten vorschlagen. Diese Trends deuten auf eine Neuformulierung der Rolle der Vorbereitung auf die Arbeit im Sekundarbereich hin, mit dem Ziel, die Dichotomie zwischen allgemeinem und spezifischem Wissen zu überwinden, die Gemeinschaft in der Schule einzubeziehen, kulturelle Vielfalt, Motivation und Interessen junger Menschen zu berücksichtigen und Ungleichheiten anzuerkennen und Lebensbedingungen von Familien.

Diese Trends manifestieren sich in Initiativen wie der expliziten Einführung von Arbeitswissen in allgemeine Bildungsgesetze oder im Sekundarbereich, wie es in Mexiko, Kolumbien und Brasilien der Fall ist. Darüber hinaus werden spezifische Gesetze oder Verordnungen erlassen, um die pädagogischen Ziele von Angeboten wie Praktika zu organisieren und zu schützen. Darüber hinaus gibt es spezielle Finanzierungsprojekte wie Brasil Profissionalizado und Leitlinien für Schulen zur Entwicklung dieser Projekte.

Um die Gewalt in Gemeinden in Haiti zu bekämpfen, investieren die Vereinten Nationen in Programme zur beruflichen technischen Ausbildung. In historisch gefährlichen Gebieten der Region Port-au-Prince, der Hauptstadt des Landes, werden junge Menschen für unternehmerische Tätigkeiten ausgebildet.

Zu den angebotenen Berufen gehören Kurse in den Bereichen Sanitär, Bauwesen, Metallurgie und anderen relevanten Bereichen. An jedem Schulungszyklus nehmen etwa 200 Personen teil, wobei mindestens 30% Frauen teilnehmen. Darüber hinaus erhalten alle Teilnehmer finanzielle Unterstützung für die Sicherung des Hin- und Rücktransports.

Sine Laubens, 20, ist einer der Nutznießer des Programms. Er hat vier arbeitslose Geschwister und nimmt an Kursen zur Wartung von Klimaanlagen teil. Darüber hinaus bietet ihm das von der Stabilisierungsmission der Vereinten Nationen in Haiti (MINUSTAH) geförderte Programm ein sechsmonatiges Praktikum bei einem spezialisierten Unternehmen an. Sine glaubt, dass der Kurs ihr Leben erheblich verändern kann.

Laut der MINUSTAH-Sektion, die sich mit der Reduzierung von Gewalt in Gemeinschaften befasst, zielt das Projekt darauf ab, Schulungen in Bereichen anzubieten, die es jungen Menschen ermöglichen, selbständig zu arbeiten, da das Land mit einer hohen Arbeitslosenquote konfrontiert ist.

Zusätzlich zu den technischen Kursen erhalten die Teilnehmer Unterricht in grundlegenden Lese- und Schreibkenntnissen und theoretischen Kenntnissen der Analysis und werden künstlerisch gefördert. Darüber hinaus werden psychosoziale Unterstützung und Sensibilisierungsmaßnahmen angeboten, um Gewalt gegen Frauen zu reduzieren.

Weltweit wurden mehrere Maßnahmen entwickelt, um die technische und berufliche Bildung als relevante und hochwertige Bildungsoption zu stärken und zu fördern. Regierungen, internationale Organisationen, Bildungseinrichtungen und Unternehmen engagieren sich in Initiativen, die darauf abzielen, junge Menschen auf den Arbeitsmarkt vorzubereiten und sie mit praktischen Fähigkeiten und Fachwissen auszustatten.

Ein bemerkenswertes Beispiel ist die Erfahrung Deutschlands, das für sein duales Berufsbildungssystem bekannt ist. Bei diesem Modell wechseln sich die Studierenden zwischen theoretischem Unterricht an Bildungseinrichtungen und praktischer Ausbildung in Unternehmen ab. Dieser Ansatz ermöglicht den Studierenden den Erwerb berufsspezifischer Kompetenzen im direkten Kontakt mit dem Berufsumfeld und erleichtert so den Übergang in den Arbeitsmarkt.

Ein weiteres Land, das stark in die technische Ausbildung investiert hat, ist die Schweiz. Das Schweizer Berufsbildungssystem genießt hohe Anerkennung und Wertschätzung und bietet den Studierenden eine ausgewogene Ausbildung zwischen Theorie und Praxis. Durch Partnerschaften zwischen Schulen und Unternehmen werden die Schüler mit verschiedenen Arbeitsbereichen vertraut gemacht und haben die Möglichkeit, ihr Wissen in realen Situationen anzuwenden.

In Brasilien zielt das Programm „Brasil Profissionalizado“ darauf ab, die berufliche und technologische Bildung im Land zu stärken und auszubauen. Durch Partnerschaften zwischen Bund, Ländern und Bildungseinrichtungen werden technische Studiengänge angeboten, die in die weiterführende Bildung integriert sind und jungen Menschen eine breite und qualifizierte Ausbildung ermöglichen.

Auch die Internationale Arbeitsorganisation (ILO) hat in mehreren Ländern eine wichtige Rolle bei der Förderung der technischen und beruflichen Bildung gespielt. Durch Projekte und Programme unterstützt die ILO die Verbesserung der Qualität der Berufsbildung, die Ausbildung von Lehrern und die Förderung von Partnerschaften zwischen Bildungseinrichtungen und dem produktiven Sektor.

Darüber hinaus haben mehrere Unternehmen die Aufgabe übernommen, die technische und berufliche Bildung zu fördern. Sie bauen Partnerschaften mit Schulen und Bildungseinrichtungen auf, bieten Praktikums- und Ausbildungsprogramme an und investieren in Infrastruktur und Ausrüstung, um eine qualitativ hochwertige Ausbildung für junge Menschen zu gewährleisten.

Diese Maßnahmen verdeutlichen die wachsende Bedeutung der technischen und beruflichen Bildung als Möglichkeit für die persönliche und berufliche Entwicklung junger Menschen. Durch diese Initiativen haben Studierende die Möglichkeit, praktische Fähigkeiten zu erwerben, Fachwissen zu erwerben und sich auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorzubereiten.

 

Wie Industrie 4.0 das Profil technischer Fachkräfte verändert

 

Industrie 4.0, auch bekannt als die vierte industrielle Revolution, bringt weltweit große Veränderungen im Industriesektor mit sich. Durch die Einführung neuer Technologien wie dem Internet der Dinge (IoT), künstlicher Intelligenz (KI), fortschrittlicher Robotik und Prozessautomatisierung wird die Branche immer vernetzter, intelligenter und effizienter. Diese Veränderungen wirken sich nicht nur auf industrielle Prozesse aus, sondern auch auf das Profil technischer Fachkräfte.

Eine der wichtigsten Veränderungen ist der Bedarf an Fachkräften mit speziellen technischen Fähigkeiten für den Betrieb und die Verwaltung neuer Technologien. Industrie 4.0 konzentriert sich auf eine Reihe neuer technischer Fähigkeiten, darunter Kenntnisse in Programmierung, Automatisierung, Datenanalyse und Wartung komplexer Systeme.

Darüber hinaus erhöht Industrie 4.0 den Bedarf an Fachkräften mit zwischenmenschlichen Fähigkeiten wie Teamarbeit, Kommunikation und Führung. Mit der Einführung neuer Technologien suchen Unternehmen nach Fachkräften, die an der Ausstattung von Prozessen arbeiten können, um innovative Lösungen umzusetzen und Komplexe zu verwalten. Auch Führungs- und Kommunikationsfähigkeiten sind unerlässlich, um multidisziplinäre Teams zu koordinieren und sicherzustellen, dass alle Beteiligten sich der Projektziele bewusst sind.

Eine weitere wichtige Änderung ist der Bedarf an Fachkräften mit multidisziplinärer Ausbildung. Industrie 4.0 konzentriert sich auf Fachkräfte, die Wissen aus verschiedenen Bereichen wie Ingenieurwesen, Informationstechnologie, Datenwissenschaft und Unternehmensführung integrieren können. Diese multidisziplinäre Ausbildung ist unerlässlich, um die Komplexität zwischen industriellen Systemen und Prozessen zu verstehen und sicherzustellen, dass integrierte Lösungen effizient und effektiv sind.

Auch Unternehmen spielen in dieser neuen Ära der technischen Arbeit eine entscheidende Rolle. Sie müssen in Bildungs- und Ausbildungsprogramme investieren, mit Bildungseinrichtungen zusammenarbeiten und ein Arbeitsumfeld fördern, das Innovation und kontinuierliches Lernen fördert. Darüber hinaus ist es wichtig, dass stärkerer Wert auf die Bildung von Partnerschaften zwischen Industrie, Wissenschaft und Regierung gelegt wird, um die Lehrpläne an die Anforderungen des Arbeitsmarktes anzupassen.

Die neue Ära der technischen Arbeit bringt Herausforderungen mit sich, eröffnet aber auch eine Reihe von Chancen. Industrie 4.0 verändert die Art und Weise, wie die Branche arbeitet, und die Fachkräfte, die sich an diese neue Realität anpassen, werden eine grundlegende Rolle für das Verhalten und den Erfolg von Unternehmen spielen. Technische Qualifikation gepaart mit übergreifenden Kompetenzen und einer Haltung des kontinuierlichen Lernens sind die Grundlagen für den Erfolg im Zeitalter des technologischen Wandels.

Vor diesem Hintergrund spielt die Berufsausbildung eine grundlegende Rolle bei der Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte, um den Anforderungen des sich ständig weiterentwickelnden Produktionssektors gerecht zu werden. In Brasilien ist jedoch die Lücke, die die Sekundarschulbildung hinterlässt, sichtbar, was sich in der geringen Beteiligung junger Menschen an einer technischen Ausbildung widerspiegelt. Nur 11% von ihnen entscheiden sich für diese Modalität, während 83% keine Universität besuchen.

Auf diese Weise unterstreicht die Unesco, wie wichtig es ist, in eine technische Ausbildung zu investieren, die den Erwartungen eines erheblichen Teils der jungen Menschen entspricht, die nicht unbedingt auf dem Arbeitsmarkt suchen. Sie weist darauf hin, dass das akademische Umfeld heutzutage nicht unbedingt eine Garantie für gute Arbeitsplätze, attraktive Löhne, finanzielle Stabilität und sozialen Aufstieg ist.

Um die technische Ausbildung im Land zu erweitern, verteidigt Otero die Integration des öffentlichen und des privaten Sektors durch Partnerschaften zwischen der Bundesregierung, den Landesregierungen und der Industrie. Sie betont die Bedeutung einer vorherigen Kartierung der Bereiche des Arbeitsmarktes, in denen Fachkräfte mit technischer Ausbildung am meisten nachgefragt werden, um die derzeitige Logik umzukehren und den spezifischen Anforderungen jeder Region gerecht zu werden, beispielsweise des Agrarsektors an bestimmten Standorten.

Daher unterstreicht es die Dringlichkeit von Investitionen in die technische Ausbildung, die fundierte Kenntnisse in den Bereichen Innovation, Unternehmertum, Cognitive Computing, Problemlösung und neue Unternehmenskultur erfordert. Darüber hinaus wird die Bedeutung von Verbesserungen im akademischen Sektor hervorgehoben, wobei brasilianische Universitäten den Ausbildungsprozess verbessern und stärkere Partnerschaften mit der Industrie aufbauen.

Eine relevante Initiative zur Förderung der Berufsbildung in Brasilien sind die von Senai geförderten Wissensolympiade, die der wichtigste Wettbewerb in diesem Sektor in Amerika ist. Bei dieser alle zwei Jahre stattfindenden Veranstaltung kommen Experten und Branchenführer zusammen, um über die Bildungswege der Zukunft zu diskutieren. Simon Schwartzman vom Institute for Studies on Work and Society (Iets) weist darauf hin, dass schlechtes Management, Misserfolge in der Lehrerausbildung und die Priorisierung eines klassischen Bildungsmodells einige der Herausforderungen sind, denen man sich stellen muss, um die Universalisierung zu erreichen Bildung für Qualität im Land.

Der National Service for Industrial Learning (Senai) gilt als hervorragende Institution für die Ausbildung von Fachkräften für die Branche.

Eine Besonderheit von Senai ist seine von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) anerkannte Methodik. Durch diese Methodik ist Senai in der Lage, die Berufe und Fähigkeiten zu identifizieren, die in den nächsten 5 bis 10 Jahren benötigt werden, und den Studierenden eine Ausbildung zu bieten, die den Anforderungen des Arbeitsmarktes entspricht. Alle vier Jahre wird die „Industrial Work Map“ erstellt, die die Bereiche aufzeigt, in denen in jedem Bundesstaat des Landes der größte Bedarf an Fachkräften besteht, und die als Grundlage für das Angebot von Kursen und die Entwicklung von Lehrplänen dient.

Trotz einer bescheidenen Zahl an Einschreibungen sticht Brasilien bei internationalen Wettbewerben im Bereich der Berufsbildung hervor. Bei den WorldSkills, einer internationalen Olympiade für technische Berufe mit Beteiligung von rund 60 Ländern, belegte das Senai-Team in der Ausgabe 2015 den ersten und 2019 den dritten Platz.

Derzeit spielt die Industrie eine Schlüsselrolle in der brasilianischen Wirtschaft und macht 211 TP3T des Bruttoinlandsprodukts (BIP) des Landes und 20,41 TP3T formelle Arbeitsplätze aus. Die Zukunft des Sektors ist vielversprechend, und Ziel 11 des Nationalen Bildungsplans legt die Notwendigkeit fest, bis 2024 5,22 Millionen offene Stellen in der technischen Sekundarschulbildung zu schaffen, davon mindestens 50% im öffentlichen Sektor. Im Jahr 2019 wurden jedoch nur 1,87 Millionen Registrierungen registriert, davon nur 14,51 TP3T im öffentlichen Netz.

Senai widmet sich der Ausbildung der Fachkräfte der Zukunft, indem es theoretische und praktische Aktivitäten kombiniert und direkte Erfahrungen mit Unternehmen vermittelt. Dieser Ansatz, der Wissen und Praxis kombiniert, hat bei Absolventen zu Beschäftigungsfähigkeitsquoten von bis zu 85% geführt. Sowohl die Industrie als auch das Bildungswesen befinden sich in einem beschleunigten Transformationsprozess und benötigen immer mehr ausgebildete Fachkräfte, die mit neuen Technologien arbeiten und mit den Marktveränderungen Schritt halten müssen. Daher ist es wichtig, die Entwicklung der brasilianischen – und weltweiten – Industrie voranzutreiben und die Studierenden auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten.